tag:blogger.com,1999:blog-64965680284389430262024-02-07T12:21:08.009-08:00Letra vividaUn blog para compartir algunas experiencias educativasHipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.comBlogger32125tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-82777770544334226512021-02-22T08:35:00.004-08:002021-02-22T08:46:47.598-08:00<p style="text-align: center;"><b><br /></b></p><p style="text-align: center;"><b> La brecha digital generacional en el ámbito educativo</b></p><p style="text-align: center;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXJsGU44UPHJAaanFLoV7X2olHiaBmzFQYklVNBqNouA9iiofNyovarw1KMP20bVk1K0ucSt-jtxA2MoO0-RwfXhVG_Z2ooAAv4eHWDlrROo46D5Z6JR0wkhiv5PzrVRJ6Eahg24gtEXU/s496/file-20200108-107231-1glvlbv.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="361" data-original-width="496" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXJsGU44UPHJAaanFLoV7X2olHiaBmzFQYklVNBqNouA9iiofNyovarw1KMP20bVk1K0ucSt-jtxA2MoO0-RwfXhVG_Z2ooAAv4eHWDlrROo46D5Z6JR0wkhiv5PzrVRJ6Eahg24gtEXU/s320/file-20200108-107231-1glvlbv.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: right;"><b>Hipólito César Vilca Panti</b></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">A partir de las preguntas formuladas en el artículo de Suárez-Guerrero
et al. (2020) denominado Preguntas educativas para la tecnología digital como
respuesta, planteo lo siguiente: ¿la brecha digital generacional es un argumento
para que los docentes nos limitemos en realizar nuestra práctica pedagógica?
Como se sabe, en el contexto peruano, quienes ejercen esta profesión pueden
llegar a contar con 65 años e, incluso más edad, en el ámbito universitario. En
ese sentido, según Loo (2020), se caracterizan por estar preocupados por la
salud e interesados en el mundo digital, aunque no muy habituados a su uso. Por
ejemplo, ocasionalmente, utilizan alguna red social como <i>Facebook</i> y pueden
buscar alguna información en <i>Google</i>. En el caso de quienes pertenecemos
a la generación X o Y, aunque uno de nuestros más grandes objetivos es trabajar
como sustento de una familia, de acuerdo con Valverde-Alcívar et al. (2017), tenemos un
mayor acercamiento con el uso de las tecnologías e, incluso, hay quienes podemos
estar a la par con los estudiantes. Sin embargo, el empleo de las TIC en el
ámbito educativo es un tanto distante para muchos, puesto que fuimos educados
de manera tradicional para ser docentes, no las entendíamos y no quisimos salir
de la zona de confort cuando impartíamos una sesión, rechazamos implementarlas
por considerar que nos restaban tiempo o que eran un abuso por parte de las
autoridades educativas, todo lo cual se sintetiza en expresiones como la que
sigue: “Yo ya no estoy para eso”. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Ante ello, considero que la brecha digital generacional no puede ni
debe limitarnos cuando realicemos nuestra labor. A pesar de nuestra edad y, por
consiguiente, de algunas dificultades propias en el uso educativo de las
tecnologías, sostengo esto con dos argumentos. El primero es la necesidad de
lograr el objetivo que nos planteamos. Cuando diseñamos una sesión de clase,
entre otros aspectos, debemos pensar en cómo alcanzarlo (Freire-Quintana et
al., 2018). Es así que, como parte de nuestro quehacer, recurrimos a un abanico
de posibilidades. En un caso particular, antes, tal vez solo era suficiente el
uso de una pizarra, un papelógrafo o unas diapositivas para la presentación del
contenido cuando las clases se impartían en un ambiente físico. Hoy, cuando
estas sesiones son remotas, lo anterior no funciona ni basta en un contexto
virtual, más aún si este abanico de herramientas es mucho más grande: <i>Genially,
Prezi, Canva</i>, etc. Por lo tanto, es fundamental conocerlas, no
necesariamente todas, pero sí en buena medida para lograr nuestro propósito.
Así, en otro caso, en lugar de pedir a los alumnos que “salgan a la pizarra”
para pegar la idea que escribieron en su <i>Post-it</i>, les podremos pedir que,
a través de <i>Mentimeter</i>, realicen lo mismo, pero con el uso educativo de
esta tecnología, la cual ahorra tiempo, y es más funcional y motivadora. El segundo
argumento en el que me baso es la innovación. Este término significa que
introduzcamos modificaciones en la manera de hacer las cosas para que el
resultado sea mejor (<span face=""Verdana",sans-serif" style="background: white; color: black; font-size: 9.5pt;">Aguiar et al., 2019)</span>. En otras palabras,
como docentes que somos, no podemos conformarnos con nuestros logros, sino
aspirar a que podemos conseguir más. Para ello es imprescindible nuestro deseo
de querer superarnos, no por la presión de una pandemia ni por nuestras
autoridades educativas, sino por pasión y vocación. Es así que considero muy
acertado que decidamos capacitarnos, puesto que supone la pretensión que tenemos
de no estancarnos y continuar conociendo nuevas herramientas tecnológicas. A
partir de las experiencias compartidas en estas circunstancias de sesiones a distancia,
estoy seguro de que, a la mayoría, sino a todos, nos ha fomentado el deseo de
investigar e implementar en nuestras clases aquella herramienta que algún
compañero compartió en las reuniones, acorde al objetivo que tengamos, como es
el caso de <i>Jamboard</i>. Incluso, quién sabe, alguno vaya más allá todavía y
cree una nueva herramienta para aplicarse en la educación.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">A partir de la reflexión anterior, ¿cómo se
podría acortar esta brecha? Si bien es cierto que la conectividad y el contar con dispositivos
adecuados son fundamentales para esto, de acuerdo con Albernar-Cabrera y Santos-Montalvo
(2020), los docentes de más edad tienen que asumir el reto que se demanda en la
actualidad para ejercer la práctica pedagógica con la implementación de las TIC
en el proceso de aprendizaje. En consonancia con ello, como propuesta, resulta
muy importante la formación continua a corto y a mediano plazo a través de
capacitaciones que tomen en cuenta sus características como el que necesitan un
poco más de tiempo para aprender a usarlas, así como la naturaleza del curso
que imparten y sus objetivos. En ese sentido, no se les puede “atiborrar” con
un sinfín de información, recursos o herramientas tecnológicas, sino que estas
capacitaciones deben contemplar, por ejemplo, algunas herramientas esenciales
de uso más accesible para ellos, al comienzo, a fin de que, posteriormente,
puedan aprender otras más complejas de forma paulatina. Además, es muy
enriquecedor que puedan contar con un acompañamiento de docentes que tengan
mayor pericia en el uso educativo de las TIC, y pueda haber espacios para
compartir sus dudas y experiencias vividas. <o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Referencias<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="background: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9.5pt;">Aguiar, B. O., Velázquez, R. M., & Aguiar, J.
L. (2019). Innovación docente y empleo de las TIC en la Educación
Superior. <i>Revista espacios</i>, <i>40</i>(2). Recuperado de http://www.ub.edu/obipd/innovacion-docente-y-empleo-de-las-tic-en-la-educacion-superior/<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Albernar-Cabrera, I.E., & Santos-Montalvo, N. R. (marzo, 2020). <i>El
docente adulto mayor; una arista de la brecha digital en la universidad
contemporánea.</i> Trabajo presentado en el XIII Congreso Internacional
Informática en Salud 2020. La Habana, Cuba. Recuperado de http://www.informaticahabana.cu/sites/default/files/ponencia-2020/SLD087.pdf<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Freire-Quintana, J. L., Páez-Quinde, M. C., Núñez-Espinoza, M., Narváez-Ríos,
M., & Infante- Paredes, R. (2018). El diseño curricular, una herramienta
para el logro educativo / Curriculum design, a tool for educational
achievement. <i>Revista De Comunicación de la SEECI, (45</i>), 75-86.
https://doi.org/10.15198/seeci.2018.45.75-86<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Loo, Z. (2020). <i>La ansiedad a causa de la brecha digital
generacional en los adultos mayores de 65 a 75 años en el distrito de Santiago
de Surco</i> [Tesis de Licenciatura, USIL]. http://repositorio.usil.edu.pe/handle/USIL/9912</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Suárez-Guerrero, C., Rivera-Vargas, P., & Rebour, M. (2020).
Preguntas educativas para la tecnología digital como respuesta. <i>Edutec.
Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (73)</i>, 7-22.
https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1733<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Valverde-Alcívar, M., Nivela-Cornejo, A., & Espinosa-Izquierdo, J.
G. (2017). Docentes y estudiantes, la brecha generacional digital. <i>Espirales.</i>
<i>Revista multidisciplinaria de investigación, 1</i>( 7), 64-68. http://dx.doi.org/10.31876/re.v1i7.228<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><o:p> </o:p></p>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-27513197011342670552021-02-17T09:24:00.003-08:002021-02-17T09:39:22.058-08:00<p><b> Ensayo</b></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUKnJu5wiFk8nVfOxUwfo1y_SMXBJH3RfS8vU-NyXaQ4_MfO3H5b92tqwZvs9ymCAytJLW7eqxSaK6SxT7VDMccMrsrNx7blPClgt_YQqU9AhLTOxr7qM0oPQAxMba_N14stwn1-8oaVw/s512/unnamed.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="280" data-original-width="512" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUKnJu5wiFk8nVfOxUwfo1y_SMXBJH3RfS8vU-NyXaQ4_MfO3H5b92tqwZvs9ymCAytJLW7eqxSaK6SxT7VDMccMrsrNx7blPClgt_YQqU9AhLTOxr7qM0oPQAxMba_N14stwn1-8oaVw/s320/unnamed.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span color="windowtext" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 14pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-font-width: 99%; mso-text-raise: 1.0pt; position: relative; top: -1pt;">Entornos virtuales de aprendizaje y sus ventajas en la universidad<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-align: right;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span color="windowtext" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 14pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-font-width: 99%; mso-text-raise: 1.0pt; position: relative; top: -1pt;">Hipólito César Vilca Panti</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">A
fines de la década de los 90, Internet resultaba un gran aliado en la búsqueda
de información para los universitarios que estaban familiarizados con buscar
libros en un fichero y completar los datos en una hojita para acceder a uno de
ellos. Es que resultaba bastante novedoso que, con tan solo digitar una palabra
en el buscador Altavista, se pudiese encontrar un sinfín de informaciones en
cuestión de segundos. Hoy, en el 2018, esto es habitual y, desde aquel entonces,
se fueron desarrollando otros motores de búsqueda como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Google</i>, redes sociales como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Facebook</i>,
portales de audio y sonido como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Youtube</i>,
tiendas virtuales como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Amazon</i>, juegos
en línea como<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> Candy Crush</i> y
aplicaciones para alojar información como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Onedrive</i>,
entre otros, de los cuales se puede disponer no solamente en una computadora,
sino también en una <i style="mso-bidi-font-style: normal;">tablet</i> o un
celular. En el contexto educativo, también hubo un desarrollo considerable con
respecto a la tecnología, por lo que no se puede ser indiferente a ella. Por el
contrario, los docentes deben saber emplearla para diversos fines vinculados
con el área. Al respecto, algunas herramientas con las que se puede contar son
los entornos virtuales de aprendizaje, los cuales son muy útiles en este
ámbito. Precisamente, en este ensayo, se pretende reflexionar acerca de su
concepto y de las ventajas que ofrece en la universidad.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Sobre
los entornos virtuales de aprendizaje, Chan (2004) afirma que son espacios en los
que se produce una interacción sincrónica y asincrónica. Esto quiere decir que,
a partir de un programa curricular, se logran los aprendizajes mediante un
sistema que permite su administración, ya sea que tenga lugar en el mismo
tiempo, pero no necesariamente en la misma ubicación, o que ocurra de manera
independiente al tiempo real. Además, García, Ruiz y Domínguez (2007) señalan
que los entornos virtuales de aprendizaje son espacios alojados en Internet que
se emplean para administrar y realizar un seguimiento a las actividades de aprendizaje,
así como para evaluar el proceso y el producto logrado. Por lo tanto,
constituyen otra alternativa para que los docentes puedan desempeñar su rol educativo
de orientador con la ayuda de la tecnología, lo que, en definitiva, le ofrecerá
múltiples ventajas. Por su parte, Cruz, Hiraldo y Estrada (2010) sostienen que existen
una variedad de entornos virtuales. Sin embargo, tienen determinados elementos en
común. Generalmente, tienen una página de bienvenida donde se colocan los
anuncios y una barra de navegación. Asimismo, presentan unidades de aprendizaje
donde se pueden encontrar los materiales de aprendizaje, foros, wikis o
evaluaciones. Por otro lado, estos espacios virtuales se pueden clasificar en
comerciales y libres. Entre los primeros, cuyo acceso es pagado y se asocia más
al uso corporativo, destacan <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Blackboard</i>,
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">First</i> <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Class</i> y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">eCollege</i>. Entre
los segundos, cuyo acceso es abierto al público en general por no necesitarse
una membresía si se utilizan solo las propiedades básicas, se puede mencionar a
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Symbaloo</i>, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Atutor</i>, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Chamilo</i>, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Dokeos</i> y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Moodle</i>, entre otros. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Por
otra parte, los entornos virtuales de aprendizaje presentan varias ventajas en
el ámbito universitario. Primero, para Santos (2018), permiten que se amplíe el
espacio de interacción entre el docente y los estudiantes, dado que la parte
virtual de la clase, cual fuese su modalidad, se puede realizar en cualquier
lugar y ya no es necesario que haya un desplazamiento hasta el campus. Segundo,
posibilitan que el profesor y los alumnos cuenten con una flexibilidad en sus
horarios, ya que las actividades se pueden efectuar en cualquier momento según
el cronograma establecido. Tercero, promueven el desarrollo de habilidades
cognitivas como la previsión, la planificación, la deducción, el análisis y la
autoevaluación, entre otras, las cuales son muy útiles en la universidad.
Cuarto, posibilitan el acceso a la información mediante el contenido ´subido´ a
la plataforma en forma de videos, diapositivas o lecturas, o al incentivo de su
búsqueda en otros espacios físicos o digitales, así como a la gestión del
conocimiento a través de las distintas actividades que se propongan como la
creación de un ensayo o una reseña en una wiki. Quinto, según López (2015), estimulan
el trabajo colaborativo; es decir, promueven que el estudiante pueda trabajar
de manera conjunta y coordinada con sus compañeros de equipo para lograr un
objetivo en común. Sexto, acercan a los estudiantes al uso de las herramientas
tecnológicas, lo cual logra modificar en ellos la noción de que la tecnología
solo se emplea como un medio de entretenimiento y que, más bien, se puede
utilizar para fines académicos. Séptimo, permiten la interacción entre el docente
y los alumnos, y entre los mismos estudiantes mediante chats para formular
alguna pregunta o foros para discutir algún tema. Octavo, posibilitan que las evaluaciones
se puedan aplicar virtualmente según el tipo de prueba como cuestionarios
online, participación en los foros, redacción de trabajos o envío de tareas, de
modo que, en todos los casos, el docente tiene la oportunidad de ofrecer una
retroalimentación.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">En
conclusión, en este texto, se ha reflexionado acerca de los entornos virtuales
de aprendizaje. Estos son espacios en Internet que permiten la interacción
sincrónica y asincrónica, y permiten administrar y realizar un seguimiento al
logro de los aprendizajes. Además, se ha destacado que sus principales ventajas
en la universidad se relacionan con la flexibilidad del espacio y del tiempo,
el desarrollo de habilidades cognitivas, el trabajo colaborativo, el manejo de
información y la gestión del conocimiento, y la evaluación, entre otras. Al
respecto, si bien este ensayo se vincula con el ámbito universitario, los
entornos virtuales de aprendizaje también se pueden emplear en la educación
básica, posiblemente con los EVA de tipo libre, de tal forma que constituya un
vehículo de inclusión y de metodología activa. Asimismo, es recomendable que el
docente no se mantenga apartado del uso de estas plataformas en sus clases y,
más bien, las deba considerar como otra alternativa que le permita lograr los
aprendizajes en sus estudiantes.<o:p></o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">REFERENCIAS<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 64.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 0cm 64.8pt; text-align: justify; text-indent: -64.8pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Chan,
M. (2004). Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje
digitales. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Revista Digital Universitaria</i>,<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> 10(5), 2-26</i>. Recuperado de https://bit.ly/2J7BxF3<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 64.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 0cm 64.8pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -64.8pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Cruz, M., Hiraldo, R. & Estrada, V. (2010). El
aprendizaje virtual y la gestión del conocimiento. Estudio de caso de la
Universidad Abierta para Adultos, UAPA, República Dominicana. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Boletín IESALC Informa</i>. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">N.<sup>o</sup> 208</i>. Recuperado de https://bit.ly/2JqAlgn<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 64.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 0cm 64.8pt; text-align: justify; text-indent: -64.8pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; mso-bidi-font-weight: bold;">García, L., Ruiz M. </span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">&<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> Domínguez, D. (2007). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">De la educación a distancia a la educación virtual</i>. Barcelona:
Ariel.</span></span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 64.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 0cm 64.8pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -64.8pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">López,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>C. (2015).
El desarrollo de competencias profesionales en los Entornos Virtuales de
Aprendizaje en ingenierías. El caso de la ingeniería en informática (tesis
de doctorado). Universidad de Granada. Recuperado de https://bit.ly/2SzPlMO<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 64.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 0cm 64.8pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -64.8pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Santos, B. (2018). 9 características principales del
ambiente virtual de aprendizaje. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hotmart/Blog</i>.
Recuperado de https://bit.ly/2OWTRXI</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-63466993193579077432021-02-17T06:00:00.005-08:002021-02-17T06:20:40.952-08:00RELACIONES SEMÁNTICASAquí un material que elaboré sobre relaciones semánticas
<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/6JlppXNlh3J4IA" width="668" height="714" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="//www.slideshare.net/CsarVilca/relaciones-semanticas" title="Relaciones semanticas" target="_blank">Relaciones semanticas</a> </strong> de <strong><a href="https://www.slideshare.net/CsarVilca" target="_blank">César Vilca</a></strong> </div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-58520679191750164402021-02-13T16:27:00.003-08:002021-02-13T16:34:47.994-08:00Intento de poema<p> </p><p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b>Intento de poema<o:p></o:p></b></p>
<p class="MsoNormal">Una palabra: delicada, triste, miserable<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">ha planeado junto a otras como ella<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">nacer en un intento de poema.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Yo la he cogido entre mis brazos.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">La he cargado…<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">La he mimado para dártela:<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">enérgica, contenta, afortunada,<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">pero llora y no es fácil, nada fácil sostenerla.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">¡Pobre desesperación humana!<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Deslumbrante tú, más que luces de neón,<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">apareces y acudes en mi auxilio…<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Calmas la sed de mi palabra.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Al verte, las demás que yacían apartadas,<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">se acercan a tu lado<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">para luego venir hacia mí,<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">más asequibles, más calladas,<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">que ya confluyen en algunos versos,<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">los primeras de esta útil experiencia.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">Pero, por más que las palabras sean unidas<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">en una distribución convencional<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">y aunque yo siempre te las querré entregar,<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">nunca sabré emplearlas con precisión<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">para ensalzar y describir<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">las maravillas de tu ser.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Basadas en ti…<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">ellas siempre serán un intento de poema.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal"> César Vilca</p>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-21901892431715193032021-01-08T21:35:00.000-08:002021-02-17T06:52:18.794-08:00EL COMPLEMENTO ATRIBUTO<iframe src="https://prezi.com/embed/ur_imjmp_07m/" id="iframe_container" frameborder="0" webkitallowfullscreen="" mozallowfullscreen="" allowfullscreen="" allow="autoplay; fullscreen" height="315" width="560"></iframe>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-47673454036389118982020-11-12T19:29:00.001-08:002021-02-17T06:40:53.225-08:00Dr. Jekyll y Mr. Hyde (adaptación a guion teatral)<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/kYCbs77eN3JCn" width="668" height="714" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="//www.slideshare.net/CsarVilca/adaptacion-a-guion-teatral-dr-jekyll-y-mr-hyde-10721853" title="Adaptación a guion teatral de Dr. Jekyll y Mr. Hyde" target="_blank">Adaptación a guion teatral de Dr. Jekyll y Mr. Hyde</a> </strong> from <strong><a href="//www.slideshare.net/CsarVilca" target="_blank">César Vilca</a></strong> </div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-67222008219722846902020-10-09T19:41:00.000-07:002021-02-17T06:44:16.674-08:00Determinantes y PronombreA continuación un material elaborado para alumnos que postulan a universidades como la UNMSM.
<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/H9KHnFAk9T4XPM" width="668" height="714" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="//www.slideshare.net/CsarVilca/determinantes-y-pronombre" title="Determinantes y Pronombre " target="_blank">Determinantes y Pronombre </a> </strong> de <strong><a href="https://www.slideshare.net/CsarVilca" target="_blank">César Vilca</a></strong> </div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-89825238417565691632020-04-09T15:36:00.001-07:002021-02-17T09:42:36.967-08:00El crimen de Raskolnikov en Crimen y Castigo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdI5zsAU77ORl8KVK8yTmKrFPD-r-chUQHgbuTb8wFZEFz_j5SOgfCT-X8xnAfka_4iknJ5LMFGvV6mpuCwuZD9pV67J7lNNNBTbkxVsgKOOYW8UdSm4AQrvt_EXzfMJLa6HoolEg3ma4/s1600/Raskolnikov%255B2%255D.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="233" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdI5zsAU77ORl8KVK8yTmKrFPD-r-chUQHgbuTb8wFZEFz_j5SOgfCT-X8xnAfka_4iknJ5LMFGvV6mpuCwuZD9pV67J7lNNNBTbkxVsgKOOYW8UdSm4AQrvt_EXzfMJLa6HoolEg3ma4/s320/Raskolnikov%255B2%255D.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Desde un sentido jurídico, un crimen es una infracción gravísima de orden moral o legal que comprende una mala acción como un asesinato o un robo provocado por un afán personal. Entonces, si un hombre ingresara a la casa de una mujer y le asestara tres golpes con un hacha para matarla y, luego, se adueñase de alguna propiedad de esta, ¿podría incluirse en dicha falta? La respuesta evidente sería un sí rotundo; pero ¿habrá alguna excepción?, ¿alguien que pueda decir lo contrario y justificar la acción? Pues tratándose de Raskolnikov, un hombre que tiene ansias de probar una idea bastante afianzada, este podría ser un caso distinto.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> La palabra “crimen” tiene en la novela un sentido que va más allá del jurídico; es aquel que rebasa todas las normas y leyes humanas porque el objeto del crimen no es asesinar y, mucho menos robar, sino la afirmación del propio derecho a cometer tal acción.</span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><em>“No he matado para ayudar a mi madre, no… ni tampoco para erigirme como bienhechor de la humanidad, después de haber adquirido los medios. No, he matado sencillamente, he matado para mí solo…”.</em></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Raskolnikov experimenta la posibilidad de sobrepasar a los seres inferiores que lo rodean. Se siente distinto de los demás y llamado a tener un destino especial; así supone que hombres como él tienen derecho a desconocer todas las reglas. No existe ya moral, sino una libertad total. Por eso, el crimen no posee el valor de un crimen.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Para él, la vieja usurera es una pared que debe echar abajo para conseguir el afianzamiento de su idea de eliminar a un ser inútil para la humanidad y la tranquilidad momentánea.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> El crimen no es justificable para la sociedad. Ningún ideal ni ninguna religión podrían autorizarla porque levantar la mano contra el semejante es como levantar la mano contra Dios y contra uno mismo, pues se hace mal uso de libertad. Cualquier vida humana vale más que le pensamiento abstracto de un individuo. Nada humano merece la muerte provocada, sin embargo Raskolnivok piensa que todo le está permitido.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> En consecuencia, la acción del personaje es mucho más terrible que cualquier crimen porque trata de demostrar a todos y a sí mismo que “no hay ninguna barrera que no se pueda saltar por encima de todo”. Luego de su confesión a Sonia y a la sociedad, estará en el presidio donde otros sujetos con mayor acción criminal que él no lo querrán y lo evitarán al percibir su acto como el más monstruoso cometido.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Esto no quiere decir que él sea un monstruo, ya que no es un personaje negativo. Este personaje, más bien, no tiene nada de egoísta, ni de repugnante. Pese a ser un asesino, carece de cualidades inmorales e inhumanas. Si mató, fue porque se había empeñado con toda su alma en resolver algo muy importante para él y para el mundo; tanto así que “habría estado dispuesto a dar mil veces su existencia por una idea”.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Además, esta muerte que lleva en su conciencia no será fácil para él. En la angustia y en la desesperación que lo acompañan incesantemente, dirá una verdad absoluta: “¡Me maté a mí mismo, no a ella!” y se sentirá tan aislado de la humanidad que ya ni siquiera podrá abrazar a su hermana ni a su madre porque su crimen lo ha llevado a cortar “con unas tijeras cuantos lazos podían unirle con los hombres y con las cosas”. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Sin embargo, gracias a Sonia, la pequeña prostituta, Raskolnikov conocerá finalmente la verdadera libertad que no es orgullosa. Es una libertad distinta en la que uno no se cree Dios, pues sería querer morir en cuanto se es hombre. Por eso, existe la libertad de elegir el bien y supone también la posibilidad del pecado. Se podría hacer el mal, pero existe la opción de abstenerse porque está prohibido y esto conlleva a una cárcel o, en términos dantescos, al infierno. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Es que existen quienes practican el mal o el bien siguiendo su propia voluntad, “se creen superhombres y se rompen la crisma con las primeras experiencias”. Asimismo, existen los otros que descubren la dulzura de realizar el bien por el bien mismo que los lleva hacia Dios y los salva.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Raskolnivov ha hecho un mal por orgullo y, por eso, estropeó la libertad que se le había dado. Quiso destruir lo humano que había en él: el instinto del bien. Es ese instinto lo que lo inclinará hacia la salvación porque es el que resiste mejor las pruebas. Entonces en su arrepentimiento el que recatará su alma y lo llevará a comprender a Dios.</span></div><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><b>Hipólito César Vilca Panti</b></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Bajtin M., Mijail: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Problemas de la poética de Dostoievski”</i>. México, Fondo de Cultura<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Económica, 2da. Ed., 2003.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Dostoievski, Fedor: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Crimen y castigo”</i>. Tr. Rafael Cansinos Assens. Barcelona, Editorial <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Planeta, 2000. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Guardini, Romano: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“El universo religioso de Dostoyevski”</i>.Tr. Alberto Luis Bixio. Buenos aires, Emecé Ed., 1954.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Troyat, Henry: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Dostoyevski”</i>. Tr. Irene<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Andresas. Barcelona, Editorial Destino, 1946.</span></span></div></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-8050585620475196152019-09-11T22:43:00.001-07:002021-02-17T09:43:57.713-08:00Ángeles en el Purgatorio<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi92UuJF6XcH6k38iPbFFIEfkpzw6-1nB3IwBUrib-s8JslUw1QhL1tqsC_UKV7dZzS3himxhoQO3eyKnvd_TRWd5Gu3iuYfSbv4CDnnUuBL7wy4qR5bBtp5F7Yn9luPt7p9R2F2Ghleok/s1600/14705879.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi92UuJF6XcH6k38iPbFFIEfkpzw6-1nB3IwBUrib-s8JslUw1QhL1tqsC_UKV7dZzS3himxhoQO3eyKnvd_TRWd5Gu3iuYfSbv4CDnnUuBL7wy4qR5bBtp5F7Yn9luPt7p9R2F2Ghleok/s320/14705879.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"> <span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Los ángeles intervienen en l<personname productid="La Divina Comedia" w:st="on"><personname productid="La Divina" w:st="on">a Divina</personname> comedia</personname> de manera importante y decisiva en determinados momentos, pues su atención y cuidados derivan de la perfección del Reino de Dios (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Paraíso, canto XXIX</i>); pero ¿con qué aspecto aparecen?, ¿cuál es su sentido en la obra? y ¿cuál, su forma de obrar?</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Sabemos que la aparición del primer ángel data del canto noveno del <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Infierno</i> cuando Dante y Virgilio son impedidos de ingresar a la ciudad de Dite. Este se muestra, al inicio, mediante retumbantes y pavorosas imágenes auditivas, para luego presentarse imponente ante los diablos que nada pueden contra la voluntad de Dios y, como abstraído por ese éxtasis divino, se marcha sin dirigirles la palabra (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Infierno, canto IX</i>).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Encaminándonos al <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Purgatorio</i>, su aparición se hará con mayor frecuencia. Desde el comienzo, en el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Antepurgatorio</i>, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Dante describe maravillado al ángel barquero como una “luz por el mar tan prestamente”, con alas y una tan “blanca forma” que, próximo a él, su “vista abruma”. Este tampoco se dirige a él ni a su guía Virgilio.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Así más ángeles seguirán presentándose en el resto del camino de expiación. Dos más emprenderán el vuelo, con fulgurante espada en mano, rubios y de trajes “verdes cual tallos”, para alejar a la serpiente, tentación del mal, de las almas que cada noche visita. Y estos, como los anteriores, se marchan acabada su misión.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Sin embargo es el siguiente, el ángel portero, quien por primera vez se dirigirá a los peregrinos. A pesar de que su santa irradiación les hace apartar la vista, en ella también hay amor, como se ha de apreciar en su hablar cuando se entera de parte de quien se presentan:</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“Que ella os guíe y asista con sus dones</span></i></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">- continuó fácil el cortés portero -</span></i></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">avanzad, pues; subid mis escalones.”</span><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[1]</span></b></span></span></b></span></a></span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Lleva traje de color plomizo “como la tierra” y dos llaves entregadas por el mismo Pedro. Les dice cómo irán a ascender por las diferentes terrazas, coge cordialmente a Dante y le inscribe con la punta de su espada las siete “P” que deberán ser borradas vía purificación. De esta manera, se manifiesta el sacerdocio como señal cristiana.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Luego, en forma consecutiva, aparecerán serviciales, bellos y como “el sol que en nuestros ojos pesa” los siete ángeles custodios de cada terraza, quienes, a excepción del último, borrarán cada “P” de la frente de Dante y lo animarán a subir al siguiente círculo, cantando una bienaventuranza: el de <personname productid="la Humildad" w:st="on">la Humildad</personname> borrará la señal de la soberbia, raíz de todo pecado; el del Amor Fraternal, la de la envidia; el de <personname productid="la Paz" w:st="on">la Paz</personname>, la de la ira; el de <personname productid="la Solicitud" w:st="on">la Solicitud</personname>, la de la pereza; el de <personname productid="la Justicia" w:st="on">la Justicia</personname>, la de avaricia y prodigalidad; y el de <personname productid="la Abstinencia" w:st="on">la Abstinencia</personname>, la de gula.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Ya Dante es de más “ágil marcha” en su caminar y le queda aún una “P” por borrar; pero en la terraza donde moran los lujuriosos, el último de estos ángeles custodios, el de <personname productid="la Castidad" w:st="on">la Castidad</personname>, no puede borrarla e invita alegre a este a entrar en el fuego y purificarse.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Después los ángeles ya no aparecerán como figuras individuales, con excepción del arcángel Gabriel que está relacionado con <personname productid="la Virgen Mar■a" w:st="on"><personname productid="la Virgen" w:st="on">la Virgen</personname> María</personname>; sino mediante coros celestiales, primero en el paraíso terrenal del <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Purgatorio</i> y, luego, en el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Paraíso</i>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> En mencionado paraíso terrenal, la multitud de ángeles, “cual jamás en el mundo fue blancura”, llega entonando una dulce melodía y arrojando flores alrededor del carro donde viajan. Surge Beatriz y Dante no atina a contestarle nada, pues su vergüenza lo enmudece; sin embargo, compadeciéndose de él, desean que se le perdone pronto e interceden ante ella:<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></i></span></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">“¿Por qué, mujer, tan dura así le espantas?”</span><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[2]</span></b></span></span></b></span></a></span></i><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Queda implícito que los ángeles representan el estallido de la plenitud celestial. Salen al encuentro del peregrino que se dirige hacia lo alto y lo rodean con su atención y amor.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Por último, los ángeles son criaturas cuyo accionar está por encima del hombre. Por eso no es posible representarlas en figuras humanas. Son espíritus, no enemigos de un cuerpo; pero sí incorpóreos que emanan una gran luz y ardor. </span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Son seres henchidos de un amor grande que muestran,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en ese rápido llegar y marcharse, su pureza divina. Son enteramente cristianos y forman el ejército de Dios, quien obra mediante ellos. De acuerdo a Romano Guardini<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[3]</span></b></span></span></b></span></a>, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“para Dante, los ángeles son esas criaturas de las que se habla en las Escrituras y que están presentes en la vida de <personname productid="la Iglesia" w:st="on">la Iglesia</personname>”, </i>es decir, criaturas que en la fe, en la obediencia y en el amor se han vuelto hacia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Aquel de quien la vida procede y, por cuya iluminación, la vida se torna hermosa. Es indudable que para resaltar su grandeza, el poeta tomó elementos metafísicos, líricos y simbólicos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><b style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Hipólito César Vilca Panti</b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><hr align="left" size="1" width="33%" /><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Times New Roman; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[1]</span></b></span></span></b></span></a><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: x-small;"> </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; font-size: 8pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Purgatorio, canto IX, versos 91-93</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></b><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><div id="ftn2" style="mso-element: footnote;"><div class="MsoFootnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[2]</span></b></span></span></b></span></a><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: x-small;"> </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; font-size: 8pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Purgatorio, canto XXX, verso<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>93</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></b></div></div><div id="ftn3" style="mso-element: footnote;"><div class="MsoFootnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftnref3" name="_ftn3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[3]</span></b></span></span></b></span></a><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: x-small;"> </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; font-size: 8pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Romano Guardini: “El ángel en <personname productid="La Divina Comedia" w:st="on"><personname productid="La Divina" w:st="on">la Divina</personname> Comedia</personname> del Dante” Pág. 122</span></i></b><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div></div></div><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; font-size: x-small; mso-ansi-language: ES-TRAD;">BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; font-size: x-small; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Alghieri, Dante: <personname productid="la Divina Comedia." w:st="on"><personname productid="La Divina" w:st="on"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">La Divina</i></personname><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> Comedia</i>.</personname><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tr. Conde de Cheste. Madrid, Ediciones<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Íntegra, 2003.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;">Avolio, Lamberto: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Flor de Florencia</i>. Guía al estudio de <personname productid="la Divina Comedia." w:st="on"><personname productid="La Divina" w:st="on">la Divina</personname> Comedia.</personname><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Lima, 1944.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; font-size: x-small; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;">De Sanctis, Francisco: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Las grandes figuras poéticas de <personname productid="la Divina Comedia." w:st="on"><personname productid="La Divina" w:st="on">la Divina</personname> Comedia<span style="font-style: normal;">.</span></personname><span style="font-style: normal;"> </span></i></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Buenos Aires, Emecé Editores, 1945.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; font-size: x-small; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;">Guardini, Romano: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El ángel en <personname productid="La Divina Comedia" w:st="on"><personname productid="La Divina" w:st="on">la Divina</personname> Comedia</personname> del Dante</i>. Tr. Alberto Luis<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Bixio.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Buenos Aires, Emecé Editores, 1961.</span></span></div></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-26176853702060887112019-07-25T12:56:00.002-07:002021-08-03T11:30:49.480-07:00El espectro de Hamlet<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMchdyWPLrqEQLB8-CoE0rI5pYApvJynJMqbanaU2E0kpZwUckdq-shf9NB1v_J8-YdazchVcC0p9hQXP9fJLs-eUO1SYmLb3hx6m9kR7KiGwpUN9CnCr-QwY6zd9MW5s4zupu0hKrroc/s1600/hamletBW.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMchdyWPLrqEQLB8-CoE0rI5pYApvJynJMqbanaU2E0kpZwUckdq-shf9NB1v_J8-YdazchVcC0p9hQXP9fJLs-eUO1SYmLb3hx6m9kR7KiGwpUN9CnCr-QwY6zd9MW5s4zupu0hKrroc/s320/hamletBW.jpg" t="" true="" width="280" /></a></div><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Este personaje es mencionado desde el inicio de la obra</span><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">[1]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">, pues los soldados lo han visto aparecer en dos ocasiones en Elsinor mientras hacían guardia. A petición de ellos, es que Horacio, el amigo de Hamlet, le dirige la palabra para saber sobre él; pero éste se marcha sin decir nada. Después de este momento, advertiremos por medio de Horacio quién es aquel espectro. Es la figura de quien fuera el último Rey de Dinamarca que luego de desafiar a combate a su homólogo Fortimbrás de Noruega, lo mató y, por el acuerdo sellado entre ambos, se apropió de las tierras del vencido.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> En la escena II del acto I, después de que Horacio informa a su amigo Hamlet sobre el espectro que vio con la figura de su padre, armado de pies a cabeza, de barba gris y con caminar majestuoso y lento, este decide acudir para verlo y saber más. Después, en la escena V de ese mismo acto, se produce el encuentro entre el espectro y Hamlet, por el cual nos enteramos de una importante revelación que marcará el desarrollo de la obra.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> El espectro inicia señalando el poco tiempo que le queda para entregarse a las “llamas de azufre” y el deseo de venganza que debe satisfacer Hamlet. Revela que es el espíritu de su padre, el anterior Rey de Dinamarca, que está condenado hasta que se quemen y purifiquen los delitos que cometió en vida. Luego le ratifica que vengue su asesinato a manos de su hermano Claudio quien, mientras dormía en el jardín, aprovechó el descuido y vertió veneno en su oído para despojarle de la vida, de su reino, de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><personname productid="la Reina" w:st="on">la Reina</personname> y condenar su alma tras haber muerto en pecado. Pide también que, en lo que corresponde a la reina Gertrudis, se lo deje al Cielo para no “mancharse el alma”.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Ya entregado a su hijo el mandato de venganza, la próxima y última vez que advertiremos la aparición breve de este espectro será en la escena IV del acto III cuando Hamlet discute con su madre. Y es para animar aun más el propósito de venganza que el príncipe no efectuaba y posponía.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">El personaje del espectro es determinante en la obra a pesar de sus breves apariciones, pues revela una información que altera el curso normal de una historia en la que se celebraba el matrimonio del nuevo rey Claudio con la reciente viuda Gertrudis, poco después de llorar “la muerte natural” del anterior Rey. Revela la información que cambiará aun más la vida de Hamlet, un hombre que lloraba la reciente muerte de su padre y no comprendía la actitud de su madre al casarse tan pronto con su tío. Es entonces que la figura del espectro será como el consejero que permanecerá en la mente de Hamlet para animarlo a realizar su venganza.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 16pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: right;"><b style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Hipólito César Vilca Panti</b></div><hr align="left" size="1" width="33%" /><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[1]</span></b></span></span></span></b></span></a><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;"> </span></b><span lang="EN-US" style="font-size: 10pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">Shakespeare, William: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Hamlet”</i>. Tr, José María Valverde. <city w:st="on"><place w:st="on">Barcelona</place></city>, Editorial Planeta, 2000.</span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></b>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-23214656700770230692019-04-12T09:45:00.002-07:002021-02-17T09:44:17.632-08:00La moral de Gertrudis, la madre de Hamlet<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhhrdQNCpbNXtdjhs56SzunH9A5umg8Iu7s0MPwtQITTlHPIgSPsSR6mfSdqY_RUny16aLZVes0PKT4ZVe8XuDkyjlcsbi61s59WiCFcLGFKdJ3dvKCuQD0BVo0Z2uXiWMrII0Hgt76Ao/s1600/hamlet-sm.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhhrdQNCpbNXtdjhs56SzunH9A5umg8Iu7s0MPwtQITTlHPIgSPsSR6mfSdqY_RUny16aLZVes0PKT4ZVe8XuDkyjlcsbi61s59WiCFcLGFKdJ3dvKCuQD0BVo0Z2uXiWMrII0Hgt76Ao/s400/hamlet-sm.jpg" t="" true="" width="400" /></a></div><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span></span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> La historia de Hamlet presenta una especie de envenenamiento moral. Podemos intuir que el protagonista había sido feliz hasta un momento impactante de su vida, pues ocupaba su tiempo en sus dedicados estudios, en los ejercicios de cuerpo y espíritu, en el culto a las artes y, desde luego, en el amor a una joven pura y a un padre noble. Sin embargo, sobre este ser sensible por su naturaleza y educación,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sobreviene de golpe la desgracia abrumadora con la muerte de un ser amado, su padre, y el posterior, pero repentino accionar nada moral de su madre que terminará por tensionar toda su maquina nerviosa:</span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“¡Al cabo de un mes! Antes que la sal de sus lágrimas inicuas</span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hubiese dejado el enrojecimiento de sus ojos irritados, se casó.</span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¡Ah, prisa maldita, apresurarse con tal agilidad a sábanas incestuosas! </span><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[1]</span></b></span></span></b></span></a></span></i></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span></span></i><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">La madre de Hamlet es Gertrudis quien representa a una mujer sensual que ama, conoce y actúa a través de los sentidos como un animal dominado por las pasiones y los instintos. Por eso, es inconstante en sus afectos. Vive para la felicidad y piensa que la felicidad es su derecho, ignorando que hay deberes pertinentes para conseguirla. De ahí que no suponga ni sospeche que el querer ser feliz puede llegar a ser un mal para su hijo. Esto lo podemos apreciar cuando Hamlet le reprocha su accionar con palabras llenas de resentimiento y mordacidad: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Madre, has ofendido mucho a mi padre… eres <personname productid="la Reina" w:st="on">la Reina</personname>, la mujer del hermano de tu marido”</i> y ella le responde con total ingenuidad y ausencia de culpa: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“¿Qué he hecho para que te atrevas a soltar la lengua con clamor tan violento contra mí?”. </i>Incluso justifica el asesinato del Rey con estas palabras: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Todo cuanto vive debe morir”.</i></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span></span></i><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">No se piense que Gertrudis no amaba como madre a Hamlet. Sí lo hacía, mas con un instintivo amor biológico que provocará lo suficiente para acelerar la destrucción de su hijo. Veamos, por ejemplo, que en la lucha que éste sostiene con Laertes, ella lo apoya: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Ven, Hamlet, toma mi pañuelo, sécate la frente”</i> y brinda desconociendo el efecto mortal de la bebida para luego expresar entre sus últimas palabras un <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“mi querido Hamlet”</i>, que no necesariamente es una expresión afligida, sino más bien de amarga queja de su egoísmo en vías de arrepentimiento por todo el daño que su actitud causó en él.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">¿Y qué causó en él? Pues “morir” prontamente mediante un veneno más moral que mortal que lo conllevó a la desestabilidad emocional. Así lo podemos encontrar ya sin un claro sentido o gusto por la vida: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“¡Qué enojosas, qué gastadas, qué insípidas me parecen todas las cosas de este mundo!” </i>y con los nervios crispados: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Ahora yo podría beber sangre caliente y hacer tan crueles cosas que el día se estremecería de verlas. ¡Calma! ”</i>. <i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></i>Por eso, no necesita buscar las ideas raras, las incoherencias aparentes, las exageraciones y los sarcasmos. Los encuentra fácilmente; no tiene por qué violentarse,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no tiene más que dejarse llevar por sí mismo.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Entonces Shakespeare presenta a Gertrudis como la dueña de una sensibilidad poderosa que triunfa en su pasión, pero que sucumbe ante su propio egoísmo. Además no la presenta sola, pues <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“de toda culpa de mujer es responsable un hombre, por injusto, por inepto o por liviano. De las culpas de mujeres como Gertrudis es siempre autor un Claudio, por egoísta, por concupiscente o por malvado”<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> <a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman", "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[2]</span></b></span></span></span></a></b>. </i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Así ella hará un enorme mal a su hijo sin saberlo, sin quererlo ni sentirlo, un mal que no dudaría en llorar si tuviera conciencia moral de él, un<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mal que acelerará la condena de su hijo a la locura y la desgracia.</span></span><br /><div style="text-align: right;"><b style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Hipólito César Vilca Panti</b></div>
<span style="font-family: Georgia; font-size: xx-small;">________________</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></span></div><div style="mso-element: footnote-list;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: xx-small;"></span><br />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;"><div class="MsoFootnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: xx-small;">[1]</span></span></b></span></span></b></span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-ansi-language: PT-BR;"> </span></b><span lang="PT-BR" style="mso-ansi-language: PT-BR;">Hamlet (Acto I, </span>escena<span lang="PT-BR" style="mso-ansi-language: PT-BR;"> II) </span></span></span></div></div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote;"><div class="MsoFootnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6496568028438943026#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: xx-small;">[2]</span></span></b></span></span></b></span></a><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>Pedro Henríquez Ureña: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Hamlet en sus tres versiones”</i>. Pág. 233</span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Book Antiqua", "serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA</span></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Henríquez Ureña, Pedro: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Hamlet en sus tres versiones”</i>. Tr. Guillermo Mac Pherson y Patricio<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Canto. Buenos Aires, Editorial Losada. 3era. Ed., 1968.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Shakespeare, William: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Hamlet”</i>. </span>Tr, José María Velarde. Barcelona, Editorial Planeta, 2000.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">Valencia, Luis Emiro: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Hamlet, símbolo de nuestro tiempo”</i>. Bogotá, Fondo de Publicaciones </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“José María Rojas”, 1953.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">Traversi, Derek: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Shakespeare”</i>. Tr. Concepción Vásquez de Castro. Barcelona, Editorial </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 45.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Labor, 1951.</span></span></span></div></div></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-35388066747411664152019-02-17T10:05:00.000-08:002021-02-17T10:05:35.983-08:00<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left; text-indent: 35.45pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ensayo</span></b></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left; text-indent: 35.45pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd2HJjfl8JhkKSgP0NWR-O4G5sxYWu4veZp_7CFFIAJlp1AlEIEjYURYOHklFq3mA2ekk3heElY-d-uN90N_DRECQ36zTxTwgU5TPXlwPTgcgQAapwflVUr71ybQglx7M4BkHli3EIlIM/s720/Liderazgo_Democr%25C3%25A1tico2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="438" data-original-width="720" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd2HJjfl8JhkKSgP0NWR-O4G5sxYWu4veZp_7CFFIAJlp1AlEIEjYURYOHklFq3mA2ekk3heElY-d-uN90N_DRECQ36zTxTwgU5TPXlwPTgcgQAapwflVUr71ybQglx7M4BkHli3EIlIM/s320/Liderazgo_Democr%25C3%25A1tico2.jpg" width="320" /></a></b></div><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 35.45pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Desafíos
del director líder en la educación peruana del siglo XXI<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right; text-indent: 35.45pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Hipólito César Vilca Panti</span></b></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: right; text-indent: 35.45pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Rocío María Lázaro Landeo</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Resumen<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">En este ensayo, se van a presentar tres desafíos que enfrenta el
director líder en el contexto de la educación peruana del siglo XXI. El primero
se vincula con la formación y ética profesional con la que debe contar. El
segundo se relaciona con la amplia diversidad cultural que existe en el país.
El tercero es la calidad educativa a la que debe conducir a los estudiantes de
su institución educativa. Además de explicar cada uno de ellos, se proponen
determinadas acciones que podrían considerarse en su liderazgo.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Palabras clave: director, líder, desafíos, ética profesional, diversidad
cultural, calidad educativa<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Introducción<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Cada cierto tiempo, de acuerdo con las normas educativas peruanas, se
anuncian concursos públicos para ocupar el cargo de director de alguna
institución escolar. Según el artículo 18 de la ley 29062 de Carrera Pública
Magisterial (2018), él es la máxima autoridad y el representante legal de la
institución educativa. Se constituye como el responsable de los procesos de
gestión educativa, pedagógica y administrativa. Además, tiene la función de promover
las mejores condiciones materiales y de clima institucional para el adecuado
desempeño profesional de los docentes y para que los estudiantes logren
aprendizajes significativos. Por lo mencionado, el director debe ser una
persona que pueda realizar mejoras en el colegio donde se encuentre, pero, más
que ello, debe ser una persona que pueda impulsar cambios, aunque las
circunstancias sean adversas. De acuerdo con lo anterior, cada individuo que se
proponga a asumir dicho cargo, o ya lo tenga, no tiene que considerar que es
meramente una función administrativa y que, por consiguiente, adquiriría
beneficios económicos o mayor estabilidad, sino que va a asumir una
responsabilidad que repercutirá en la comunidad educativa, como el líder que
está llamado a ser, <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">debido a que su
trabajo se tiene que orientar a lograr una nueva cultura, a la innovación o a
la adaptación al cambio. Es así como su labor no es fácil y se encuentra expuesta
a enfrentar ciertos desafíos que tiene la educación peruana del siglo XXI, los
cuales se relacionan con su formación y práctica de ética profesional, con la
diversidad cultural y con los estándares de calidad educativa. Ante la
importancia de este tema, en este ensayo, a continuación, se ha creído
conveniente explicarlos, de tal manera que se puedan establecer acciones desde
su liderazgo para realizar un cambio educativo.</span></span><span style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">La formación y práctica de ética profesional<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Uno de los mayores desafíos que tiene el director líder se relaciona con
su formación, ya sea en el plano pedagógico o de gestión, y con la práctica de
su ética profesional. Por un lado, no es suficiente ser un buen profesor de
aula para asumir esta función, sino que debe estar preparado para cumplir
funciones de conducción de un grupo, poseer ciertas formas de comportamiento,
habilidades básicas para el manejo de técnicas de gestión pedagógica e
institucional, así como poseer una calificación óptima para el cargo. Según el
Minedu (2012), ha de evidenciar sus dominios, competencias y desempeños. Entre
ellos, se puede mencionar la gestión de las condiciones para la mejora de
aprendizajes y la orientación de los procesos pedagógicos, la conducción de
manera participativa de la planificación institucional, la promoción de la
participación democrática, y el fomento de la evaluación de la gestión de la
institución educativa y el rendimiento de cuentas. Por otro lado, de acuerdo
con Restrepo y Restrepo (2012), el director líder es quien debe traducir los
ideales formativos de la institución en estándares éticos, de tal modo que haya
una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. Para
ello, debe haber coherencia entre sus principios éticos y sus acciones. Por
ejemplo, no es posible que quien ocupe este cargo se deje llevar por sus
intereses económicos personales al apropiarse del dinero destinado para la
mejora de la infraestructura de un colegio y deba mentir con que no se le
proporcionó lo suficiente. Por lo tanto, es necesario que el director líder sea
un ejemplo de vida y se convierta en inspiración para los demás, no solamente
para los docentes, sino también para los alumnos y los padres de familia.
Además, es importante que todas las decisiones que tome se basen en documentos
visibles y manejables por todos como reglamentos o normas de convivencia, de
tal forma que siempre haya transparencia y pueda haber desarrollo, crecimiento
y consolidación en las personas que se encuentran bajo su liderazgo. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt;">La diversidad cultural</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Otro de los desafíos que tiene el director líder se vincula con la
diversidad cultural. <a name="_Hlk516675121">En un contexto como el peruano, es
importante saber que no hay un solo modelo de realización humana y se debe
entender que ninguna persona es mejor que otra por su cultura. </a><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Según un principio de la teoría del desarrollo
humano, el fin último de la vida es la libertad, por lo que, más que “tener”,
importa el “ser”. Para autores como Sen (2010), esto significa realizar todas
las potencialidades del ser humano en el sentido de acceso a oportunidades,
capacidad de asociarse con los demás y el ejercicio de la ciudadanía. En ese
sentido, el director líder es el llamado a ser la cabeza para generar las condiciones
necesarias y ampliar las oportunidades de todas las personas de la comunidad
educativa para que puedan realizarse como seres humanos y ejerzan plenamente
sus derechos. Entonces, su práctica debe estar orientada a realizar
determinadas acciones y gestiones. Según Vergara y Alegría (2010), estas son las
siguientes: primero, promover la formación de redes de colaboración entre la
institución educativa y los centros de formación magisterial; segundo, guiar el
diseño del conjunto de programas de formación inicial y constante de los
docentes en relación con la inclusión y la atención a la diversidad; tercero,
formar equipos de apoyo interinstitucional; cuarto, crear espacios de atención
y apoyo a los padres de familia y profesores; quinto, apoyar en el diseño,
ejecución y evaluación de programas de investigación educativa relacionados con
el tema. De ese modo, este proceso, en función de la diversidad, considerará la
generación de un plan de acción desde las sesiones y los encuentros de
sensibilización de docentes, alumnos y padres de familia. Además, por su
accionar, se deberán realizar talleres de formación sobre atención a la
diversidad, la creación de materiales de apoyo a la inclusión y el diseño de
adaptaciones curriculares individualizadas, toma de decisiones curriculares
comunitarias. Incluso, será el promotor de que el centro educativo se adapte a
las necesidades de todo el alumnado, y se logre un trabajo conjunto de los
equipos de apoyo con los docentes y la integración de estudiantes diversos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt;">Los estándares de calidad educativa</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Un desafío más al que se enfrenta el director líder es el buscar que su
institución consiga estar dentro de los estándares de calidad educativa. En la
prueba PISA del año 2015, según OECD (2016), Perú ocupó el puesto 63 de los 70
países participantes en la comprensión lectora. Aunque consiguió un avance
significativo en el rubro al registrar una mejora de 14 puntos en relación con
los 384 obtenidos en el 2012, existe un 46.7 % de estudiantes peruanos ubicados
entre quienes presentan los peores resultados y solo un 0.6 % se muestra en los
más altos niveles de tal evaluación. Esta posición revela la educación precaria
en el país, no solamente con respecto de otros países participantes, sino por
el hecho de que no serían capaces de alcanzar, mediante la lectura, un
desarrollo personal y una participación activa en la sociedad a futuro. Ante situaciones
como esta, relacionadas con alcanzar estándares de calidad, según Freire y
Miranda (2014), el director líder debe interactuar de forma directa con los
estudiantes mediante el monitoreo y la sanción de la conducta si fuese
inapropiada, así como de las acciones que tiendan a controlar la disciplina de
aquellos que presentan problemas o faltan frecuentemente al colegio. Esto tiene
que ocurrir así, debido a que su función consiste en dirigir y supervisar el
desarrollo, la evaluación y la mejora de la educación de todos los alumnos. Por
otro lado, de manera indirecta, el liderazgo del director incide en el
rendimiento de los estudiantes en tanto contribuya a desarrollar entornos de
aprendizaje para los profesores, logre estimular una comunicación fluida con
ellos, los supervise constantemente, comparta la toma de decisiones, y los
motive y aliente sus capacidades. De este modo, definitivamente, habría un
mayor desempeño de los profesores en el aula, lo cual implicaría mejoras en el
rendimiento de los estudiantes y, por consiguiente, que se pueda alcanzar los
estándares de calidad. Al respecto, Salmi (2009) añade que es muy importante
que el director líder considere tres factores que se interrelacionan. El
primero es que pueda concentrar talento docente en su institución, cuyo nivel
de formación continúe enriqueciéndose con conocimientos específicos y métodos
educativos, y que haya un vínculo con docentes de toda la comunidad académica,
lo cual garantizará el acceso de los estudiantes a una educación de calidad. El
segundo es el gestionar abundantes recursos para que haya un ambiente
pertinente de aprendizaje, los cuales incluyan tecnologías de información y
comunicación, y el uso del inglés, además de las nativas. De esa manera, los
estudiantes podrán desarrollarse en ámbitos locales e internacionales. El
tercero es que propicie condiciones que fomenten la visión estratégica, la
innovación y la flexibilidad, lo que permitirá que en la institución se tomen
decisiones conjuntas y pertinentes, y que se administren los recursos
adecuadamente en favor de los estudiantes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt;">Conclusión</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">En
síntesis, el director líder se enfrenta a ciertos desafíos en el contexto de la
educación peruana del siglo XXI. En primer lugar, estos se relacionan con </span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">la formación pedagógica o de gestión y la práctica de la ética
profesional que pueda tener, debido a que no cualquier persona, por más que haya
sido un buen docente, debe cumplir esta función. En segundo lugar, existe una amplia
diversidad cultural en el alumnado con la que pueda relacionarse en su
institución educativa, puesto que, en un contexto como el peruano, no hay un
solo modelo de realización humana al haber una variedad significativa de culturas.
En tercer lugar, los estándares de calidad a los que debe tener como objetivo
en la institución educativa donde es director son altos, por lo que es
necesario que su liderazgo sea ejercido con la consideración de los docentes
con los que cuenta, los recursos que se van a emplear y los alumnos a lo que se
pretende educar.</span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Al
respecto, si bien es cierto que la labor del director líder no es fácil por los
desafíos que tiene que enfrentar, es necesaria su presencia y que asuma su
compromiso con responsabilidad. Por otro lado, es cierto que no el único actor
educativo que debe velar por los alumnos, como es el caso de los docentes
quienes también deberían asumir su liderazgo desde la función que desempeñan.
Sin embargo, como cabeza de la institución educativa es el llamado a impulsar
el cambio educativo, pese a las circunstancias evidenciadas del contexto
peruano actual.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"></span></p><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 35.45pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Referencias<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Freire, S. y Miranda A. (2014). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El rol del director en la escuela: el
liderazgo pedagógico y su incidencia sobre el rendimiento académico. </i>En
Avances de Investigación 17. GRADE. Lima.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ministerio de Educación (2013). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Marco del buen desempeño del directivo</i>.
MINEDU. Lima. Recuperado de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>https://goo.gl/Gx39UL.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ministerio de Educación (2018). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Normas de Carrera Pública Magisterial.</i>
MINEDU. Lima. Recuperado de https://goo.gl/9bKB6Y.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">OECD (2016). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Singapur encabeza la última encuesta PISA
sobre educación que realiza la OECD a escala internacional. </i>PISA:
Publicación OECD. Recuperado de </span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">https://goo.gl/x73Yzu.<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Restrepo, J. y Restrepo, M. (2012). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Cinco desafíos en el ejercicio del liderazgo
en los rectores de colegios. </i>Educ. Educ. Vol. 15, N.°1, 117-129. Recuperado
de https://goo.gl/KbHu91.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Salmi, J. (2009). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El desafío de crear universidades de rango mundial.</i> Banco Mundial
en coedición con Mayol Ediciones S.A. Washington. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sen,
A. (2000). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Desarrollo y Libertad</i>. Ed.
Planeta. Buenos Aires.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Vergara, M. y Alegría, J. (2010). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Diversidad cultural: un reto para las
instituciones educativas. </i>Ed. De la Noche. Guadalajara. <o:p></o:p></span></p><br /><p></p>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-78181758519812368872018-02-17T09:53:00.001-08:002021-02-17T09:55:03.914-08:00<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.95pt; margin-right: -0.05pt; text-align: left;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-font-width: 99%; mso-text-raise: 1.0pt; position: relative; top: -1pt;">Ensayo</span></b></p><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 15.95pt; margin-right: -0.05pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-rule: exactly; mso-pagination: none; text-align: center; text-autospace: none;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGRhLqs3Nwv6UaqT2O3qzSwFZ02NtJlwXqq_Tbn5Go7ev4oioki0LbI8vOQguF3DnAP01eSHsD9R2Fb7hotkcel2ul4_lPi84AUnnGp2uz5L1CHgkv8BzyHTCMA6Vx26ppr6yxElgz594/s1200/DOC1-edu-inclusiva1200x630.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="630" data-original-width="1200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGRhLqs3Nwv6UaqT2O3qzSwFZ02NtJlwXqq_Tbn5Go7ev4oioki0LbI8vOQguF3DnAP01eSHsD9R2Fb7hotkcel2ul4_lPi84AUnnGp2uz5L1CHgkv8BzyHTCMA6Vx26ppr6yxElgz594/s320/DOC1-edu-inclusiva1200x630.png" width="320" /></a></b></div><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 15.95pt; margin-right: -0.05pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-rule: exactly; mso-pagination: none; text-align: center; text-autospace: none;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-font-width: 99%; mso-text-raise: 1.0pt; position: relative; top: -1pt;">El perfil
del docente inclusivo intercultural</span></b></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.95pt; margin-right: -0.05pt; text-align: right;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE; mso-font-width: 99%; mso-text-raise: 1.0pt; position: relative; top: -1pt;">Hipólito César Vilca Panti</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 8pt 21.25pt; text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Calibri;">En la educación actual,
es importante que se construyan situaciones de enseñanza-aprendizaje con la
consideración de la diversidad que existe en el país. Estas deben permitir una
buena práctica docente con los diferentes contextos sociales, raciales y
culturales basadas en la equiparación de oportunidades y la igualdad de
derechos. Es en ese sentido que el perfil del maestro debe contemplar
determinados rasgos que le permitan resultados satisfactorios en función de los
alumnos.</span><span face="Arial, sans-serif" style="font-size: 12pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 8pt 21.25pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Calibri;">En el aspecto profesional
y académico, el docente debe contar con una formación calificada para
desempeñarse en distinto ámbitos y a sabiendas de la diversidad que podría
contactar en su práctica. Definitivamente, la universidad debe contribuir con
ello; sin embargo, por sí mismo, debe haber una capacitación constante en todo
lo que compete a educación inclusiva. Ello también involucra que deba ser un
investigador permanente para identificar problemas y proponer alternativas de
solución con respecto a los hechos que puedan presentarse en el aula y fuera de
ella. Por otro lado, debe ser una persona que maneje estrategias, métodos,
técnicas y tecnología que le permitan resultados satisfactorios con los
distintos tipos de estudiantes que pueda tener. A todos ellos debe saber
conducir para que se integren, se respeten con sus semejanzas y diferencias, con
sus tradiciones, y participen activamente en las sesiones sin que se sientan
apartados de los demás. Por ello, es importante que sea muy variado e innovador
en su propuesta docente, la cual incluye la presentación de la información en
forma escrita, oral, visual, gestual, gráfica contextualizadas para que todos
los alumnos puedan entenderlo, y comunicarse con él y entre ellos. Asimismo,
acorde con lo anterior, debe tener un manejo adecuado de, por lo menos, una
lengua nativa del Perú, además del español.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 8pt 21.25pt; text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Calibri;"><o:p> </o:p></span><span face="Arial, sans-serif" style="font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">En el aspecto ético y
valorativo, el docente debe ser una persona coherente con lo que predica. En
otras palabras, es una persona que no discrimina o excluye en su vida personal.
Por lo contrario, entiende muy bien que todo ser humano tiene características
que los diferencian y orígenes distintos, los cuales sabe tolerar, sino se
ajustan a sus creencias. Es por ello que tiene mente abierta para aceptar la
diversidad y respetarla sin que esta sea objeto de burla o marginación. Además,
tiene una actitud positiva hacia la inclusión, porque conoce muy bien que debe
haber igualdad de oportunidades. Por lo mismo, en el aula, se comporta de
manera equitativa con los alumnos de acuerdo con sus capacidades y
posibilidades, y tiene capacidad de escucha, de tal forma que ellos pueden
confiar en él.</span><span face="Arial, sans-serif" style="font-size: 12pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 8pt 21.25pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Calibri;">Definitivamente, no hay un
único perfil del docente inclusivo intercultural, dado que este variará según
el contexto donde se desempeñará el maestro. Sin embargo, existen rasgos
básicos y comunes de dicho perfil como los presentados en este texto, los
cuales podrían ser considerados para que haya éxito en el objetivo de lograr
que toda la diversidad del país tenga la misma oportunidad de educación.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 8pt 21.25pt; text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Calibri;"><o:p> </o:p></span><span face="Arial, sans-serif" style="font-size: 12pt;"> </span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 8pt 21.25pt; text-align: center;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Calibri;">Referencias
bibliográficas<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE;">El Tiempo (2010). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">León Trahtemberg: </i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES" style="mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE;">El
perfil del buen docente: no creo que tal cosa exista</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-PE;">. Piura, Perú: El tiempo.
Recuperado de </span><a href="http://www.trahtemberg.com/entrevistas/1601-el-perfil-del-buen-docente-no-creo-que-tal-cosa-exista.html"><span face=""Arial",sans-serif">http://www.trahtemberg.com/entrevistas/1601-el-perfil-del-buen-docente-no-creo-que-tal-cosa-exista.html</span></a><span face=""Arial",sans-serif"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-weight: bold;">García, Pérez y Ramos (2010). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El docente inclusivo</i>.<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>Tijuana,
México: Revista ENFT: Recuperado de </span><a href="https://sites.google.com/site/revistaenft/home/inclusividad"><span face=""Arial",sans-serif">https://sites.google.com/site/revistaenft/home/inclusividad</span></a></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-fareast-language: ES-PE;">Granada, Correa y Sanhueza (2013).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Actitud
de los profesores hacia la educación inclusiva</i>. Universidad Católica del
Maule, Chile: </span><a href="http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_serial&pid=1852-4508&lng=es&nrm=iso"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-fareast-language: ES-PE;">Papeles de
trabajo - Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y
Antropología Socio-Cultural</span></a><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-fareast-language: ES-PE;">. Recuperado de </span><a href="http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1852-45082013000100003"><span face=""Arial",sans-serif">http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1852-45082013000100003</span></a></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-PE;">Prioretti (2017). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Perfil de un docente inclusivo</i>. Tijuana,
México: Inclusión y Calidad Educativa. Recuperado de </span><a href="https://sites.google.com/site/revistaenft/home/inclusividad"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-fareast-language: ES-PE;">https://sites.google.com/site/revistaenft/home/inclusividad</span></a></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-PE;"><o:p> </o:p></span></p>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-24210094264285112702017-09-14T21:02:00.001-07:002021-02-17T09:43:41.293-08:00El morfemaUna definición de morfema señala que es la unidad mínima significativa de la primera articulación o división del signo lingüístico, unidad portadora de sentido, por lo cual se opone al fonema, que es la unidad mínima de la segunda articulación (Dubois. Óp. cit.: 433, en otros términos, es una unidad o componente de la palabra que tiene un significado.<br />
<br />
Una palabra puede estar constituida generalmente por dos clases de morfemas: un elemento central o nuclear (morfema lexical) al que se le pueden agregar otros elementos que le aporten los accidentes gramaticales o ideas variadas según el tipo de palabra (morfema gramatical, el cual se subclasifica en morfemas flexivos y morfemas derivativos).<br />
<br />
Según Pottier, citado por Luis Miranda (óp. cit: 131), los morfemas lexicales, raíces, o lexemas son caracterizados como morfemas pertenecientes a conjuntos ilimitados y abiertos, pues nadie sabe su cantidad y cuáles son en su totalidad, por ejemplo, los morfemas lexicales verbales: cant-; am-; soñ-; tem- ; beb- ;com- ;viv-; part-; mor-. A este repertorio de morfemas, se le puede añadir nuevos elementos con el tiempo cuando se trata de incorporar un nuevo léxico al ya existente de una lengua. Gómez Torrego (2002:16), agrega que este morfema es aquel que soporta el significado central de una palabra y, por consiguiente, es común a otras palabras de su misma familia. Por tal razón, mar es el morfema lexical de maremoto, marino, marinero, marejada, etc. y pan es el morfema lexical de panera, empanada, panadero, panadería, etc. En cambio, los morfemas flexivos o desinenciales son las terminaciones de una palabra que indican los significados gramaticales de género, número, persona, tiempo y modo: bell –a, gat –a (género femenino); pan –es, flor –es (número plural); cant –ó, mur –ió (3era. persona); viv –ió, am –ó (tiempo pretérito indefinido); cant –es, tem –as (modo subjuntivo). Por su parte, los otros morfemas gramaticales, es decir, los morfemas derivativos, son ciertos segmentos que, sin ser desinencias, preceden o siguen a una raíz y carecen de una autonomía fuera de la palabra. Son aquellos que aportan significados muy variados como procedencia, tamaño, desprecio, negación, cualidad, etc. A los que preceden a la raíz se les denomina prefijos, mientras que a los que lo siguen, sufijos.<br />
<br />
Los prefijos carecen de autonomía y, al preceder a un morfema lexical (ML), pueden presentarse uno o más simultáneamente:<br />
des HACER<br />
des com PONER<br />
<br />
Generalmente, no cambian la categoría de la palabra:<br />
COLOR (sustantivo) bi – COLOR (sustantivo)<br />
FINITO (adjetivo) in – FI NITO (adjetivo)<br />
JUICIO (sustantivo) pre – JUICIO (sustantivo)<br />
MORAL (adjetivo) a – MORAL (adjetivo)<br />
<br />
Incluso, un mismo prefijo puede aportar varios significados por ser polisémico:<br />
re- en re – LEER significa “volver a”; en cambio,<br />
re- en re – LIMPIO significa “muy”;<br />
<br />
Otros prefijos aportan un valor de intensificador:<br />
archi en archi – MILLONARIO<br />
extra en extra – OFICIAL<br />
re en re – LINDA<br />
súper en super – AMOBLADO<br />
<br />
Los sufijos presentan una mayor variedad que los prefijos y pueden ser de varias clases. Entre estas, podemos citar a algunas:<br />
<br />
* Los diminutivos suelen expresar valores expresivos de pequeñez, afecto y hasta apelación; por ejemplo, en perrito, abuelita y momentito, respectivamente. En el primero, el morfema derivativo (MD) –ito expresa la idea de que el perro referido es pequeño; en abuelita, en cambio, el -ita no expresa que la abuela es pequeña, sino hay una manifestación afectuosa. Asimismo, en momentito, el -ito no indica que el momento sea pequeño, sino que se espera que el interlocutor no se impaciente.<br />
<br />
* Los aumentativos aportan valores de aumento como el MD –ón de portón o el -ota de mesota, por citar algunos. Pero no siempre el –ón mencionado indica valor de aumento, sino de carencia como en pelón (poco pelo).<br />
<br />
* Los despectivos manifiestan desprecio como el MD –zuelo de jovenzuelo, -eja de calleja, -astro de poetastro o –ucho de feúcho.<br />
<br />
* Los superlativos indican el máximo grado de cualificación como el MD –ísimo de bellísimo o el –érrimo de paupérrimo.<br />
<br />
* También hay los de origen y procedencia como el MD –ano de peruano, el –eno de chileno, el –eño de madrileño, el –és de genovés, el –í de marroquí o el – ita de israelita.<br />
<br />
* Los de colectividad pueden ser –ada de caballada, -ambre de pelambre, -amen de velamen, -erío de caserío o –ado de profesorado.<br />
<br />
* Asimismo hay los que indican profesión como el –ado de secretariado; los de crías de animales como el –ezno de osezno, los de partición como el –avo de doceavo, los de movimiento como el –ismo de romanticismo o el adverbializador –mente de comúnmente.<br />
<br />
Según el Esbozo (óp. cit. 165), vale decir que tanto los morfemas flexivos como los derivativos constituyen en el español repertorios reducidos y limitados, sin embargo, los segundos forman series de palabras numéricamente desiguales. Algunos sufijos, por ejemplo como –oso servirán para formar palabras adjetivas: celoso, goloso o temeroso y otro sufijo como –ud, para formar palabras sustantivas: quietud, actitud o aptitud; sin embargo, esto no quita que un mismo sufijo pueda formar adjetivos y sustantivos como –rio en bancario (adjetivo) y presidiario (sustantivo), así como que más de un morfema derivativo se puede asociar a una raíz: ALT –ivo, ALT –ura, ALT –eza.<div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; text-align: justify;"><b>Hipólito César Vilca Panti</b></span></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-13735588987970007972015-07-27T09:32:00.000-07:002021-02-17T09:01:11.889-08:00El voki<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> El voki es un recurso útil para el docente, no solamente para colocarlo en nuestras páginas a manera de presentador, sino también para otras funciones como recordatorios atractivos para los alumnos a exámenes, trabajos o reuniones. Además, ellos mismos lo pueden utilizar como parte de un proyecto virtual de sus propias páginas, entre otros aspectos.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Es un servicio en linea que nos permite crear un personaje de diferentes tipos como una avatar (animales, gente común, personas famosas hasta algunas parecidas a nosotros mismos). Le podemos hacer variaciones como modificarle rasgos del rostro, manera de vestir o fondos y, algo muy interesante, podemos generarle una voz como la que figura entre las opciones o, incluso, la propia voz por medio de una alternativa que permite hablar y guardar el sonido.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"> Aquí figura un link donde nos tenemos que registrar primero para luego proceder a crearlo.</span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><a href="http://www.voki.com/"><span lang="EN-US" style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; mso-ansi-language: EN-US;">http://www.voki.com/</span></a></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-34752478792010131712015-07-19T15:22:00.001-07:002021-02-17T09:45:22.860-08:00Análisis e interpretación del Poema 20 de Pablo Neruda<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNimK7AxY8EIU3GyuEe8DLP5nAgwLNUJ9IIdoEQsiFoNfI7nxROxl7i5jBU9Pz-93IfukNcAjj6pxhnXbPK6BpuxhjyLM2Ivf8zVe5kw5pKaqfjEgx9I1ojo_AL7QzXKh07hPQMB1zwoE/s1600/0.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNimK7AxY8EIU3GyuEe8DLP5nAgwLNUJ9IIdoEQsiFoNfI7nxROxl7i5jBU9Pz-93IfukNcAjj6pxhnXbPK6BpuxhjyLM2Ivf8zVe5kw5pKaqfjEgx9I1ojo_AL7QzXKh07hPQMB1zwoE/s320/0.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Este poema muestra el dolor por la pérdida de la amada y la melancolía que se siente al evocarla. Cuando el poeta dice: “Puedo escribir los versos más tristes esta noche” habla con total propiedad, pues las circunstancias que atraviesa le permiten la plena expresión de sus sentimientos; son una fuente para su escritura.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Escribe: “La noche esta estrellada,/ y tiritan, azules, los astros, a lo lejos” probablemente como una metáfora donde la noche llena de estrellas como la mujer amada está tan lejana que es inalcanzable. Luego, repite que puede escribir los versos más tristes… para enfatizar su tristeza en un marco de melancolía por el amor perdido que quiso; pero que dudosamente le correspondió:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">“Yo la quise, y ella a veces también me quiso”.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Lo anterior parece contradictorio cuando dice:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">“Ella me quiso, a veces yo también la quería”.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Pero es una forma de manifestar la ambigüedad del sentir amoroso, lo inaccesible y lo inseguro que el amor puede llegar a ser.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Recuerda que en noches como esa, cuando escribe su poema, tuvo a su amada entre sus brazos y la besó una cantidad indeterminada de veces bajo el cielo infinito. Todo era felicidad entre ellos y el amor era vivido en su más alta intensidad; sin embargo, el amor también cumple un ciclo vital, pues nació, se desarrolló y luego murió de alguna manera:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">“Pensar que no la tengo, sentir que la he perdido.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Es ese pensamiento en la amada perdida que inspira al poeta y se constituye en su fuente de creación. Luego, la soledad y el silencio: “Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella” permiten que su melancolía sea mayor, más aún cuando “la noche está estrellada”, como en los tiempos que vivía el amor junto a ella; pero que ahora vive en su ausencia.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">La distancia vuelve a aparecer en el poema: “A lo lejos alguien canta…” y el alma del poeta no se contenta con haberla perdido; por eso, el dolor de ese amor vivido le produce la inspiración de continuar escribiéndole aunque no esté presente. Pese a ello, desea tenerla cerca y la única manera que encuentra es buscándola a través del recuerdo, manifestado en su poema.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">“Como para acercarla, mi mirada la busca”.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Manifiesta que ya no son los mismos, que han cambiado desde la época de su amor pleno, porque todo cambia, más aún si los enamorados dejan de serlo; sin embargo, queda todavía algo de ese amor: el recuerdo de la amada y la reflexión de pensarla en brazos de otra persona que en el momento actual la ame. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Aparece otra aparente contradicción entre estos versos que constituyen pareados distintos:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">“Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise”, frente a </span><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">“Ya no la quiero es cierto, pero tal vez la quiero”.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Estos conducen a pensar en la incertidumbre del amor, en lo voluble que puede llegar a ser, pues el poeta duda: “Tal vez la quiero”. Es que el amor, pese a durar corto tiempo, puede mantenerse en la mente de los exenamorados durante un tiempo prolongado como lo cree el poeta: “Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido”.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Queda finalmente decir que el recuerdo que la amada perdida suscita en la mente del poeta es aquel dolor que le permite escribir.</span></div><div style="text-align: right;"><b style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Hipólito César Vilca Panti</b></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com46tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-14945080887389947802014-07-20T22:24:00.001-07:002021-02-17T09:45:33.701-08:00Videojuegos como herramienta educativa<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeYKlGfU2dhZvmWj6AkGz1LNntwfnQRQAuJliqyt-yYz2AFrz-FX2qBFXXl4wstumuJtscWZnC762Y1absF5VAJSQWzILCJz-xcQDwdyYxz8UqgqXeHeNQV-XlNLv57pagGXZfZkAdyYs/s1200/videojuegos-educativos.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="675" data-original-width="1200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeYKlGfU2dhZvmWj6AkGz1LNntwfnQRQAuJliqyt-yYz2AFrz-FX2qBFXXl4wstumuJtscWZnC762Y1absF5VAJSQWzILCJz-xcQDwdyYxz8UqgqXeHeNQV-XlNLv57pagGXZfZkAdyYs/s320/videojuegos-educativos.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; text-align: justify;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; text-align: justify;"><b>Los videojuegos </b> </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"> <span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 16px;">Los gustos del ser humano cambian con el tiempo. Lo que ayer nos gustó a nosotros, los adultos, cuando fuimos niños, no gustarán necesariamente a los niños de hoy. Igual sucede con el pensamiento o las creencias: cambian con el tiempo porque se logran nuevos descubrimientos o conocimientos y la verdad actual puede ser, sin duda, una gran mentira en el mañana.</span></div></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La educación deberá ser consciente de estos cambios y adaptar sus métodos al entorno actual de los niños o adolescentes. Una adecuada educación ya no es más aquella donde la letra con sangre entra, sino aquella donde el docente sea más abierto a nuevas experiencias relacionadas con un medio que está más al alcance de los educandos, esta es la tecnología.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Uno de estos medios a su alcance son los videojuegos que, como lo indican en el video de youtube, permite desarrollar múltiples habilidades como ser disciplinados y tener automotivación para lograr un objetivo, ser cooperativos o más estratégicos, tener mayor concentración y aprender a aprender continuamente.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Los videojuegos, entonces, no son tan dañinos como se suele pensar o la prensa insiste en indicar, más bien, es un espacio que incita a la imaginación y, mediante el juego, a desarrollar muchas habilidades.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Sucede que los docentes tienen la errónea idea de tomarlo como dañino de manera prejuiciosa, cuando estos deben comprender que los educandos son nativos digitales y estos medios, los videojuegos, en lugar de ser los enemigos, vendrían a ser los aliados si son usados de manera estratégica.</span></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Si bien es cierto que este recurso tecnológico y otros más como el internet presentan ciertos riesgos, requiere la guía de docentes que los oriente concienzudamente. Debe haber una mayor preparación y adecuación para educar a este tipo de estudiantes que viven en un mundo tecnológico.</span></span></div><div style="text-align: right;"><b style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Hipólito César Vilca Panti</b></div><br />Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-6188944085241212452012-09-17T19:36:00.002-07:002012-09-17T19:36:51.850-07:00PREGUNTAS DE EXAMEN DE ADMISIÓN UNMSM - LENGUA (2013 - I)<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">1.</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Señale la alternativa que contiene solo palabras graves.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Césped, ínfimo, trauma</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Traen, claustro, lápiz</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">c)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Bíceps, línea, guion</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">d)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">León, solfeo, nunca</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">e)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Resumen, acuático, ideal</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">2.</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">El enunciado “la selección peruana de fútbol no jugó bien, pero hizo dos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>buenos goles” constituye una oración compuesta coordinada</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">disyuntiva.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">copulativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">c)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">explicativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">d)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">adversativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">e)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">ilativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">3.</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Señale la alternativa que presenta coma de vocativo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Después de las ocho, iremos al cine.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Trajo reglas, borradores y lápices.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">c)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">No olvides mi encargo, nena.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">d)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Juana, la de lentes oscuros, es bonita.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">e)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Ellos son de Piura; ustedes, de Ica.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">4.</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Elija la alternativa que denota empleo adecuado de las letras mayúsculas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Fue un héroe de la batalla de Ayacucho.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Mañana visitaremos la Santa sede.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">c)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">El Juez dictó una sentencia justa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">d)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Los Arequipeños no apoyarán la protesta.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l2 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">e)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">El lobo engañó a Caperucita roja.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">5.</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">En el enunciado ”la rosa es una flor muy hermosa”, el significado de la palabra rosa con respecto al de flor expresa una relación de </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">sinonimia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">polisemia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">c)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">hiponimia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">d)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">antonimia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">e)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">homonimia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l5 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">6.</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">En el enunciado “el director de esa academia <u>nos</u> regaló un polo azul”, la palabra subrayada funciona como</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">objeto directo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">sujeto.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">c)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">complemento atributo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">d)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">objeto indirecto.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">e)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">complemento circunstancial.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">7.</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Señale la alternativa que corresponde a una oración compuesta por subordinación de finalidad.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Si no te proteges, te picarán los mosquitos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Mañana jugaremos fútbol aunque llueva.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">c)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Llegó temprano para poder felicitar a Olga.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">d)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Cuando den las doce horas, saldremos todos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">e)</span><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Lo pensó tan bien que decidió no apostar.</span></div>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">RESPUESTAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">1B<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2D<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>3C<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>4A<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>5C<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>6D<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>7C<o:p></o:p></span></b></div>
Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-69420730888294445442012-07-01T20:18:00.001-07:002012-07-02T21:15:25.427-07:00La noche boca arriba<div align="justify">
<span style="color: #444444;">Julio Cortázar demuestra en este cuento su gran talento literario. Al final figura un cortometraje alusivo al relato.</span><br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #444444; font-size: large;"><strong>La noche boca arriba</strong></span><br />
</div>
<span style="color: #444444;">A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde y se apuró a salir a la calle y sacar la motocicleta del rincón donde el portero de al lado le permitía guardarla. En la joyería de la esquina vio que eran las nueve menos diez; llegaría con tiempo sobrado adonde iba. El sol se filtraba entre los altos edificios del centro, y él -porque para sí mismo, para ir pensando, no tenía nombre- montó en la máquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y un viento fresco le chicoteaba los pantalones.<br /><br />Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes vitrinas de la calle Central. Ahora entraba en la parte más agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de árboles, con poco tráfico y amplias villas que dejaban venir los jardines hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quizá algo distraído, pero corriendo por la derecha como correspondía, se dejó llevar por la tersura, por la leve crispación de ese día apenas empezado. Tal vez su involuntario relajamiento le impidió prevenir el accidente. Cuando vio que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las luces verdes, ya era tarde para las soluciones fáciles. Frenó con el pie y con la mano, desviándose a la izquierda; oyó el grito de la mujer, y junto con el choque perdió la visión. Fue como dormirse de golpe.<br /><br />Volvió bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jóvenes lo estaban sacando de debajo de la moto. Sentía gusto a sal y sangre, le dolía una rodilla y cuando lo alzaron gritó, porque no podía soportar la presión en el brazo derecho. Voces que no parecían pertenecer a las caras suspendidas sobre él, lo alentaban con bromas y seguridades. Su único alivio fue oír la confirmación de que había estado en su derecho al cruzar la esquina. Preguntó por la mujer, tratando de dominar la náusea que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una farmacia próxima, supo que la causante del accidente no tenía más que rasguños en la piernas. "Usté la agarró apenas, pero el golpe le hizo saltar la máquina de costado..."; Opiniones, recuerdos, despacio, éntrenlo de espaldas, así va bien, y alguien con guardapolvo dándole de beber un trago que lo alivió en la penumbra de una pequeña farmacia de barrio.<br /><br />La ambulancia policial llegó a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde pudo tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus señas al policía que lo acompañaba. El brazo casi no le dolía; de una cortadura en la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lamió los labios para beberla. Se sentía bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas quieto y nada más. El vigilante le dijo que la motocicleta no parecía muy estropeada. "Natural", dijo él. "Como que me la ligué encima..." Los dos rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le deseó buena suerte. Ya la náusea volvía poco a poco; mientras lo llevaban en una camilla de ruedas hasta un pabellón del fondo, pasando bajo árboles llenos de pájaros, cerró los ojos y deseó estar dormido o cloroformado. Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital, llenando una ficha, quitándole la ropa y vistiéndolo con una camisa grisácea y dura. Le movían cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del estómago se habría sentido muy bien, casi contento.<br /><br />Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos después, con la placa todavía húmeda puesta sobre el pecho como una lápida negra, pasó a la sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado, se le acercó y se puso a mirar la radiografía. Manos de mujer le acomodaban la cabeza, sintió que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le acercó otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Le palmeó la mejilla e hizo una seña a alguien parado atrás. </span><br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 300px;"><tbody>
<tr><td width="100%"><div style="text-align: right;">
</div>
</td></tr>
</tbody></table>
</div>
<div align="justify">
<span style="color: #444444;">Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soñaba olores. Primero un olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volvía nadie. Pero el olor cesó, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura como la noche en que se movía huyendo de los aztecas. Y todo era tan natural, tenía que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y su única probabilidad era la de esconderse en lo más denso de la selva, cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que sólo ellos, los motecas, conocían.<br /><br />Lo que más lo torturaba era el olor, como si aun en la absoluta aceptación del sueño algo se revelara contra eso que no era habitual, que hasta entonces no había participado del juego. "Huele a guerra", pensó, tocando instintivamente el puñal de piedra atravesado en su ceñidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo hizo agacharse y quedar inmóvil, temblando. Tener miedo no era extraño, en sus sueños abundaba el miedo. Esperó, tapado por las ramas de un arbusto y la noche sin estrellas. Muy lejos, probablemente del otro lado del gran lago, debían estar ardiendo fuegos de vivac; un resplandor rojizo teñía esa parte del cielo. El sonido no se repitió. Había sido como una rama quebrada. Tal vez un animal que escapaba como él del olor a guerra. Se enderezó despacio, venteando. No se oía nada, pero el miedo seguía allí como el olor, ese incienso dulzón de la guerra florida. Había que seguir, llegar al corazón de la selva evitando las ciénagas. A tientas, agachándose a cada instante para tocar el suelo más duro de la calzada, dio algunos pasos. Hubiera querido echar a correr, pero los tembladerales palpitaban a su lado. En el sendero en tinieblas, buscó el rumbo. Entonces sintió una bocanada del olor que más temía, y saltó desesperado hacia adelante.<br /><br />-Se va a caer de la cama -dijo el enfermo de la cama de al lado-. No brinque tanto, amigazo. </span></div>
<div align="justify">
<span style="color: #444444;">Abrió los ojos y era de tarde, con el sol ya bajo en los ventanales de la larga sala. Mientras trataba de sonreír a su vecino, se despegó casi físicamente de la última visión de la pesadilla. El brazo, enyesado, colgaba de un aparato con pesas y poleas. Sintió sed, como si hubiera estado corriendo kilómetros, pero no querían darle mucha agua, apenas para mojarse los labios y hacer un buche. La fiebre lo iba ganando despacio y hubiera podido dormirse otra vez, pero saboreaba el placer de quedarse despierto, entornados los ojos, escuchando el diálogo de los otros enfermos, respondiendo de cuando en cuando a alguna pregunta. Vio llegar un carrito blanco que pusieron al lado de su cama, una enfermera rubia le frotó con alcohol la cara anterior del muslo, y le clavó una gruesa aguja conectada con un tubo que subía hasta un frasco lleno de líquido opalino. Un médico joven vino con un aparato de metal y cuero que le ajustó al brazo sano para verificar alguna cosa. Caía la noche, y la fiebre lo iba arrastrando blandamente a un estado donde las cosas tenían un relieve como de gemelos de teatro, eran reales y dulces y a la vez ligeramente repugnantes; como estar viendo una película aburrida y pensar que sin embargo en la calle es peor; y quedarse.<br /><br />Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trozito de pan, más precioso que todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco. El brazo no le dolía nada y solamente en la ceja, donde lo habían suturado, chirriaba a veces una punzada caliente y rápida. Cuando los ventanales de enfrente viraron a manchas de un azul oscuro, pensó que no iba a ser difícil dormirse. Un poco incómodo, de espaldas, pero al pasarse la lengua por los labios resecos y calientes sintió el sabor del caldo, y suspiró de felicidad, abandonándose.<br /><br />Primero fue una confusión, un atraer hacia sí todas las sensaciones por un instante embotadas o confundidas. Comprendía que estaba corriendo en plena oscuridad, aunque arriba el cielo cruzado de copas de árboles era menos negro que el resto. "La calzada", pensó. "Me salí de la calzada." Sus pies se hundían en un colchón de hojas y barro, y ya no podía dar un paso sin que las ramas de los arbustos le azotaran el torso y las piernas. Jadeante, sabiéndose acorralado a pesar de la oscuridad y el silencio, se agachó para escuchar. Tal vez la calzada estaba cerca, con la primera luz del día iba a verla otra vez. Nada podía ayudarlo ahora a encontrarla. La mano que sin saberlo él aferraba el mango del puñal, subió como un escorpión de los pantanos hasta su cuello, donde colgaba el amuleto protector. Moviendo apenas los labios musitó la plegaria del maíz que trae las lunas felices, y la súplica a la Muy Alta, a la dispensadora de los bienes motecas. Pero sentía al mismo tiempo que los tobillos se le estaban hundiendo despacio en el barro, y la espera en la oscuridad del chaparral desconocido se le hacía insoportable. La guerra florida había empezado con la luna y llevaba ya tres días y tres noches. Si conseguía refugiarse en lo profundo de la selva, abandonando la calzada más allá de la región de las ciénagas, quizá los guerreros no le siguieran el rastro. Pensó en la cantidad de prisioneros que ya habrían hecho. Pero la cantidad no contaba, sino el tiempo sagrado. La caza continuaría hasta que los sacerdotes dieran la señal del regreso. Todo tenía su número y su fin, y él estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los cazadores.<br /><br />Oyó los gritos y se enderezó de un salto, puñal en mano. Como si el cielo se incendiara en el horizonte, vio antorchas moviéndose entre las ramas, muy cerca. El olor a guerra era insoportable, y cuando el primer enemigo le saltó al cuello casi sintió placer en hundirle la hoja de piedra en pleno pecho. Ya lo rodeaban las luces y los gritos alegres. Alcanzó a cortar el aire una o dos veces, y entonces una soga lo atrapó desde atrás. </span></div>
<div align="justify">
<span style="color: #444444;">-Es la fiebre -dijo el de la cama de al lado-. A mí me pasaba igual cuando me operé del duodeno. Tome agua y va a ver que duerme bien. </span></div>
<div align="justify">
<span style="color: #444444;">Al lado de la noche de donde volvía, la penumbra tibia de la sala le pareció deliciosa. Una lámpara violeta velaba en lo alto de la pared del fondo como un ojo protector. Se oía toser, respirar fuerte, a veces un diálogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin acoso, sin... Pero no quería seguir pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en qué entretenerse. Se puso a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan cómodamente se lo sostenían en el aire. Le habían puesto una botella de agua mineral en la mesa de noche. Bebió del gollete, golosamente. Distinguía ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios con vitrinas. Ya no debía tener tanta fiebre, sentía fresca la cara. La ceja le dolía apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel, sacando la moto. ¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar así? Trataba de fijar el momento del accidente, y le dio rabia advertir que había ahí como un hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento en que lo habían levantado del suelo, un desmayo o lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía la sensación de que ese hueco, esa nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera tiempo, más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a través de algo o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas maneras al salir del pozo negro había sentido casi un alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo roto, la sangre de la ceja partida, la contusión en la rodilla; con todo eso, un alivio al volver al día y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le preguntaría alguna vez al médico de la oficina. Ahora volvía a ganarlo el sueño, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan blanda, y en su garganta afiebrada la frescura del agua mineral. Quizá pudiera descansar de veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lámpara en lo alto se iba apagando poco a poco.<br /><br />Como dormía de espaldas, no lo sorprendió la posición en que volvía a reconocerse, pero en cambio el olor a humedad, a piedra rezumante de filtraciones, le cerró la garganta y lo obligó a comprender. Inútil abrir los ojos y mirar en todas direcciones; lo envolvía una oscuridad absoluta. Quiso enderezarse y sintió las sogas en las muñecas y los tobillos. Estaba estaqueado en el piso, en un suelo de lajas helado y húmedo. El frío le ganaba la espalda desnuda, las piernas. Con el mentón buscó torpemente el contacto con su amuleto, y supo que se lo habían arrancado. Ahora estaba perdido, ninguna plegaria podía salvarlo del final. Lejanamente, como filtrándose entre las piedras del calabozo, oyó los atabales de la fiesta. Lo habían traído al teocalli, estaba en las mazmorras del templo a la espera de su turno.<br /><br />Oyó gritar, un grito ronco que rebotaba en las paredes. Otro grito, acabando en un quejido. Era él que gritaba en las tinieblas, gritaba porque estaba vivo, todo su cuerpo se defendía con el grito de lo que iba a venir, del final inevitable. Pensó en sus compañeros que llenarían otras mazmorras, y en los que ascendían ya los peldaños del sacrificio. Gritó de nuevo sofocadamente, casi no podía abrir la boca, tenía las mandíbulas agarrotadas y a la vez como si fueran de goma y se abrieran lentamente, con un esfuerzo interminable. El chirriar de los cerrojos lo sacudió como un látigo. Convulso, retorciéndose, luchó por zafarse de las cuerdas que se le hundían en la carne. Su brazo derecho, el más fuerte, tiraba hasta que el dolor se hizo intolerable y hubo que ceder. Vio abrirse la doble puerta, y el olor de las antorchas le llegó antes que la luz. Apenas ceñidos con el taparrabos de la ceremonia, los acólitos de los sacerdotes se le acercaron mirándolo con desprecio. Las luces se reflejaban en los torsos sudados, en el pelo negro lleno de plumas. Cedieron las sogas, y en su lugar lo aferraron manos calientes, duras como el bronce; se sintió alzado, siempre boca arriba, tironeado por los cuatro acólitos que lo llevaban por el pasadizo. Los portadores de antorchas iban adelante, alumbrando vagamente el corredor de paredes mojadas y techo tan bajo que los acólitos debían agachar la cabeza. Ahora lo llevaban, lo llevaban, era el final. Boca arriba, a un metro del techo de roca viva que por momentos se iluminaba con un reflejo de antorcha. Cuando en vez del techo nacieran las estrellas y se alzara ante él la escalinata incendiada de gritos y danzas, sería el fin. El pasadizo no acababa nunca, pero ya iba a acabar, de repente olería el aire libre lleno de estrellas, pero todavía no, andaban llevándolo sin fin en la penumbra roja, tironeándolo brutalmente, y él no quería, pero cómo impedirlo si le habían arrancado el amuleto que era su verdadero corazón, el centro de la vida.<br /><br />Salió de un brinco a la noche del hospital, al alto cielo raso dulce, a la sombra blanda que lo rodeaba. Pensó que debía haber gritado, pero sus vecinos dormían callados. En la mesa de noche, la botella de agua tenía algo de burbuja, de imagen traslúcida contra la sombra azulada de los ventanales. Jadeó buscando el alivio de los pulmones, el olvido de esas imágenes que seguían pegadas a sus párpados. Cada vez que cerraba los ojos las veía formarse instantáneamente, y se enderezaba aterrado pero gozando a la vez del saber que ahora estaba despierto, que la vigilia lo protegía, que pronto iba a amanecer, con el buen sueño profundo que se tiene a esa hora, sin imágenes, sin nada... Le costaba mantener los ojos abiertos, la modorra era más fuerte que él. Hizo un último esfuerzo, con la mano sana esbozó un gesto hacia la botella de agua; no llegó a tomarla, sus dedos se cerraron en un vacío otra vez negro, y el pasadizo seguía interminable, roca tras roca, con súbitas fulguraciones rojizas, y él boca arriba gimió apagadamente porque el techo iba a acabarse, subía, abriéndose como una boca de sombra, y los acólitos se enderezaban y de la altura una luna menguante le cayó en la cara donde los ojos no querían verla, desesperadamente se cerraban y abrían buscando pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector de la sala. Y cada vez que se abrían era la noche y la luna mientras lo subían por la escalinata, ahora con la cabeza colgando hacia abajo, y en lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de rojo perfumado, y de golpe vio la piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivén de los pies del sacrificado, que arrastraban para tirarlo rodando por las escalinatas del norte. Con una última esperanza apretó los párpados, gimiendo por despertar. Durante un segundo creyó que lo lograría, porque estaba otra vez inmóvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo. Pero olía a muerte y cuando abrió los ojos vio la figura ensangrentada del sacrificador que venía hacia él con el cuchillo de piedra en la mano. Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque ahora sabía que no iba a despertarse, que estaba despierto, que el sueño maravilloso había sido el otro, absurdo como todos los sueños; un sueño en el que había andado por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño también lo habían alzado del suelo, también alguien se le había acercado con un cuchillo en la mano, a él tendido boca arriba, a él boca arriba con los ojos cerrados entre las hogueras.</span></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<object style="height: 390px; width: 510px;"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/DX_auFxEskM?version=3&feature=player_detailpage">
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</div>Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito) están abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que quiera. No hallará pompas mujeriles aquí ni el bizarro aparato de los palacios, pero sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de la tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra especie ridícula es que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada? ¿Añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se había puesto el sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo, aunque mi modestia lo quiera. <br />
<br />
El hecho es que soy único. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros hombres; como el filósofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la escritura. Loas enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que está capacitado para lo grande; jamás he retenido la diferencia entre una letra y otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro, porque las noches y los días son largos. <br />
<br />
Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro por las galerías de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos.) Pero de tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada anterior o ahora desembocamos en otro patio o bien decía yo que te gustaría la canaleta o ahora verás una cisterna que se llenó de arena o ya verás cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos buenamente los dos. <br />
<br />
No solo he imaginado eso juegos, también he meditado sobre la casa. Todas las partes de la casa están muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce [son infinitos] los pesebres, abrevaderos, patios, aljibes, la casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías de piedra gris, he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar. Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son catorce [son infinitos] los mares y los templos. Todo está muchas veces, catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el intrincado sol; abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y el sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo. <br />
<br />
Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan a distinguir una galería de las otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su muerte, que alguna vez llegaría mi redentor, Desde entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre el polvo. Si mi oído alcanzara los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos. Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro con cara de hombre? ¿O será como yo? <br />
<br />
El sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre. <br />
<br />
-¿Lo creerás, Ariadna? -dijo Teseo-. El minotauro apenas se defendió.Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-24755953672845283972012-03-18T16:11:00.000-07:002012-03-18T16:11:17.111-07:00PREGUNTAS DE LENGUA EXAMEN DE ADMISIÓN UNMSM 2O12 - II (DOMINGO)1. Marque la alternativa conceptualmente correcta con respecto a la fonología.<br />
Rpta: El fonema es la unidad de análisis mínima y distintiva.<br />
<br />
2. Seleccione la serie que presenta correcta tildación de palabras.<br />
Rpta: Fénix, fórceps, azúcar<br />
<br />
3. Señale la oración con verbo transitivo.<br />
Rpta: Mi equipo perdió el partido.<br />
<br />
4. Indique la alternativa en la que hay una palabra derivada.<br />
Rpta: Submarino<br />
<br />
5. Identifique la alternativa que presenta la proposición subordinada en función de adverbio temporal.<br />
Rpta: Nosotros llegaremos antes de que ellos desayunen.<br />
<br />
6. La palabra flor, respecto a la palabra geranio, está en relación semántica de <br />
Rpta: hiperonimia.<br />
<br />
7. El enunciado "toda madre desea que su hijo triunfe en la vida" es reconocido como oración compuesta por subordinación<br />
Rpta: sustantiva objeto directo.Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-59884161324641165482012-03-17T19:59:00.001-07:002012-07-01T18:44:40.933-07:00PREGUNTAS DE LENGUA EXAMEN DE ADMISIÓN UNMSM 2O12 - II (SÁBADO)1. Señale la alternativa que denota el correcto empleo de las letras mayúsculas.<br />
Rpta: La señora Del Castillo festejó el Día de la Madre.<br />
<br />
2. Marque la alternativa que presenta solo palabras agudas.<br />
Rpta: Libertad, maíz, filial<br />
<br />
3. La variante sociorregional de una lengua natural es reconocida como<br />
Rpta: Dialecto<br />
<br />
4. Marque la alternativa en la que se ha empleado la coma adecuadamente.<br />
Rpta: Díselo a tu psiquiatra, pero omite los detalles.<br />
<br />
5. La expresión "por su salud dental, visite a su odontólogo dos veces al año" corresponde a una oración<br />
Rpta: Exhortativa<br />
<br />
6. En el enunciado "cuando vuelva Julia, iremos al teatro", los verbos están, respectivamente, en los modos<br />
Rpta: Subjuntivo e indicativo<br />
<br />
7. Cuantifique las preposiciones del enunciado "muy temprano, los soldados de ese cuartel desaparecen entre los arbustos y regresan, con mucho apetito, a las once de la mañana".<br />
Rpta: CincoHipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-69715106056190617242011-12-29T19:34:00.002-08:002021-02-17T06:26:04.229-08:00Preguntas de Lengua en el examen de admisión de San MarcosPara acceder a estas preguntas hay dos links en esta página (al lado derecho del lector), por año y/o por tema.Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-82228411574127136092011-12-10T06:03:00.000-08:002011-12-15T20:59:27.639-08:00EXAMEN DE ADMISIÓN UNMSM 2011 - II LENGUAJEEste examen se tomó el sábado 12 de marzo. Para visualizarlo y resolverlo aquí, se debe colocar un nombre como una formalidad.<br />
<iframe name='proprofs' id='proprofs' height='501' width='440' frameborder=0 marginwidth=0 marginheight=0 src='http://www.proprofs.com/quiz-school/widget/v3/?id=301289&bgcolor=ffffff&fcolor=000000&tcolor=000000&w=420&h=295&ff=1&fs=medium&pplink=1&socialmedia=0&embedlink=1&showpage=1&btncolor=000000'></iframe><div style='font-size:10px; font-family:Arial, Helvetica, sans-serif; color:#000;'><a href='http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=examen-de-admisin-unmsm-2011-ii-lenguaje' target='_blank' title='EXAMEN DE ADMISIÓN UNMSM 2011 - II LENGUAJE'>EXAMEN DE ADMISIÓN UNMSM 2011 - II LENGUAJE</a> » <a href='http://www.proprofs.com/quiz-school/' title='Online quiz software' target='_blank'>Online quiz software</a></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6496568028438943026.post-53768413387259158152011-12-03T20:17:00.000-08:002011-12-03T20:18:54.836-08:00EXAMEN DE ADMISIÓN DE LA UNMSM 2011 - II / LENGUAJEEstas son las preguntas de Lenguaje del examen de admisión de la UNMSM 2011 - II. Para iniciar solo basta poner el nombre y clickear en "start".<br />
<br />
<iframe name='proprofs' id='proprofs' height='501' width='440' frameborder=0 marginwidth=0 marginheight=0 src='http://www.proprofs.com/quiz-school/widget/v3/?id=297346&bgcolor=ffffff&fcolor=000000&tcolor=000000&w=420&h=295&ff=1&fs=medium&pplink=1&socialmedia=0&embedlink=1&showpage=1&btncolor=000000'></iframe><div style='font-size:10px; font-family:Arial, Helvetica, sans-serif; color:#000;'><a href='http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=examen-de-admisin-unmsm-2011-ii' target='_blank' title='Examen de admisión UNMSM 2011 - II'>Examen de admisión UNMSM 2011 - II</a> » <a href='http://www.proprofs.com/quiz-school/' title='Quiz School' target='_blank'>Quiz School</a></div>Hipólito César Vilca Pantihttp://www.blogger.com/profile/07684684150401288048noreply@blogger.com0